Раздел II. Терапевтические сказки-метафоры

В этом разделе представлены сказочные истории, которые помогут детям найти доступ к своим внутренним ресурсам. В психологии их называют терапевтическими метафорами, поскольку основная мысль сказки представлена не в прямой – назидательной, а в скрытой – метафорической – форме.

Кроме того, уже в самой структуре метафоры заложено обращение к ресурсам, внутренним силам, возможностям человека. Обычно выделяют следующие компоненты терапевтической метафоры:

• метафорический конфликт или появление ситуации, в которой герою становится плохо из-за имеющейся у него проблемы (непохожести на других, наличия страхов и т. п.);

• метафорический кризис – наступление невыносимой для героя ситуации, несущей символику смерти;

• поиск и нахождение ресурсов внутри себя – открытие героем в себе новых возможностей, необходимых для разрешения кризиса;

• торжество и праздник – наступление ситуации успеха, при знания со стороны окружающих.

Как можно увидеть из этой структуры, герой сказочной истории не ждет помощи, не просит ее у окружающих. Он находит в себе новые возможности, действует и обязательно побеждает.

Обычно метафоры соответствуют тому или иному симптому и конкретной трудной ситуации. Однако систематическое предъявление ребенку метафор, даже не всегда соответствующих его реальным проблемам, приводит к формированию у него «механизма самопомощи», то есть стремления в любой трудной ситуации искать силы в себе, верить в успех, стремиться и обязательно добиваться цели.

Предлагаемые в этой книге сказочные истории написаны раз личными людьми – студентами-психологами. И как нам кажется, в этом заключается их особая ценность. Каждый из моих молодых коллег вложил в свою сказку кусочек собственной души, по этому, слушая и обсуждая эти сказки, рисуя иллюстрации к ним, ребенок впитает богатство душ сразу многих людей.

Работать со сказками можно по-разному. Обычно ведущий предлагает детям слушать сказку и в тот момент, когда им захочется, начинать рисовать иллюстрацию к любому понравившемуся эпизоду из нее.

Когда ведущий заканчивает чтение, дети чаще всего еще про должают рисовать. В это время можно задать им вопросы, на правленные на осмысление сказки, формулирование своего отношения к поступкам героев и т. п. После того как дети выполнят рисунки, они (по желанию) показывают их остальным участникам, объясняют сюжет.