Поведение и мотивация

Поведение и мотивация

Мотивация – сильнейший внутренний регулятор поведения человека. Отсутствие или недостаток мотивации рождают вялость и апатию даже у самых подвижных детей.

Типичные ситуации

Когда хочет, все может. И буквы на буквы похожи, и пишет красиво. А не захочет постараться, так как курица лапой водит.

Мы долго не решались отдать Стаса в специнтернат. Думали, дома уход и все такое. Но после перенесенной аварии и травмы он совсем изменился, угрюмый стал, нетерпимый, замыкался в себе или кричал на нас. По настоянию врачей и психотерапевта все-таки отправили его туда. Через два месяца приехали навестить сына. Господи, я не узнала своего ребенка. Стас смеялся, пел песни вместе с другими, даже участвовал в эстафете, организованной для инвалидов-колясочников. Сказал, что в интернате увлекся компьютером, хочет стать программистом и специалистом по защите компьютерных систем. Я ничего в этом не понимаю, но вижу, что моему мальчику помогли обрести цель в жизни, а среда, где он мог общаться с ребятами, перенесшими не меньшую травму, чем он, оказалась благотворной для его психики.

После седьмого класса от нас ушла учительница по немецкому языку. Дали нам какую-то пенсионерку. И началось! На уроках никто не занимается языком. Кто спит откровенно, кто книжки читает, а некоторые мяукают, доводят новую немку. Раньше наш класс был лучшим. Даже спектакль на немецком языке ставили. Собирались с ним ехать на фестиваль в Германию. А теперь никому ничего не надо…

Прежде всего, мотивация влияет на результаты деятельности. Наличие заинтересованности, ожидание будущего результата, желание получить вознаграждение преображают детей самых разных возрастов, наделенных различными особенностями. Так, при проведении командных соревнований ребята болеют, переживают за своих. Уровень мотивации резко повышается, тут уж самые спокойные, выдержанные и воспитанные начинают кричать, свистеть, топать ногами. Энергия и азарт бьют из ребят ключом.

Мотивация порождает сходное поведение, но это бывает не всегда. Вот юные артисты ждут своей очереди для выступления. Все, конечно, волнуются. Но у кого-то волнение выражается в судорожных попытках вспомнить, повторить свой номер, у кого-то – в особого рода собранности и сосредоточенности. Кто-то попросту дрожит. А есть и такие, у кого началась «медвежья болезнь». Здесь опять прослеживается, как по-разному мотивация взаимодействует с типологическими и характерологическими особенностями детей, давая такую пеструю картину.

Почему же мотивация оказывает столь различное влияние на поведение – может усиливать активность или тормозить, снижать ее, может стимулировать единообразное копинговое[6] поведение или запускать сразу несколько моделей поведения?

Ответ на этот вопрос отнюдь не прост. Проблема мотивации далеко не до конца изучена в психологии. Но даже имеющиеся на сегодняшний день знания позволяют хотя бы частично объяснять и прогнозировать поведение детей с разными природными особенностями, чертами личности и характера.

Усиление мотивации положительно влияет на результативность и качество деятельности, активизирует процесс мышления и повышает физическую работоспособность в том случае, если то, чем занят ребенок, не представляет для него сложности. Если же поручение выполняется с трудом, требует максимальной собранности и сосредоточенности, то сильная мотивация принесет скорее вред, чем пользу, поскольку отвлечет душевные силы индивида на защиту собственного Я.

Легкость же, с которой осуществляется та или иная деятельность, определяется индивидуально-психологическими особенностями детей. Коммуникативная деятельность трудна для флегматиков и меланхоликов, поскольку на базе этих технологических особенностей развиваются такие черты характера, как робость, застенчивость, нелюдимость. Поэтому любое давление, подначивание вызывают у них состояние, подобное ступору, а, например, познакомиться с понравившимися ровесниками или ровесницами, сделать первый шаг и пригласить их к себе домой, в кафе или на дискотеку – задача практически невыполнимая. Хотя со своими давнишними знакомыми и людьми, не вызывающими у них сильных эмоций (страха, восторга, интереса), они общаются вполне нормально. Причина все та же – мотивация.

Весельчакам ничего не стоит рассмеяться или рассмешить других, в устах же скептика и моралиста самый смешной анекдот выглядит как скучная и нравоучительная история. Для первых организовать вечеринку столь же ответственно, как и просто, для вторых – это тяжелая обязанность и непомерный труд. Им нужна помощь не столько в ее организации, сколько в снижении чувства тревоги и уровня ответственности за результаты.

Недостаток мотивации так же опасен и нежелателен, как и ее избыток. Всем хорошо известная лень характеризуется именно ее дефицитом.

Недостаточный познавательный интерес – и ребенку лень читать книгу и делать уроки. Недостаточное стремление к успеху – и ученику лень стараться, переделывать, добиваться более высоких результатов. А мы браним его за небрежность, грязь в тетрадях, отсутствие старания. Зато какой-нибудь моделью вездехода или коллекцией платьев для куклы Барби ребенок может заниматься часами, доводя до совершенства каждую деталь, не упуская ни одной мелочи. Значит, дело не в старательности как таковой, а в разной степени мотивированности.

Большинство детей не озабочено своим здоровьем, а потому им лень делать зарядку, соблюдать режим питания, многим даже зубы чистить не хочется. А уж если речь идет о поддержании в порядке своих вещей, уборке помещения и других подобных вещах, то здесь проявляется своеобразная антимотивация: от грязи еще никто не умер. Поэтому взрослые прибегают к контролю, принуждению и даже наказанию.

Но из сказанного вовсе не следует делать вывод о пользе наказаний. Идея заключается в другом: недостаток специфической мотивации можно компенсировать другой, неспецифической, лежащей за рамками активности, к которой мы хотим побудить детей, то есть недостаток внутренней мотивации можно заменить внешней стимуляцией. Это, конечно, не гарантирует, что при ее утрате лень и тому подобные явления вновь не вернутся. Но все-таки это лучше, чем ничего.

Наиболее действенной оказывается позитивная стимуляция (похвала, поощрение, исполнение обещаний и т. п.), она не только регулирует поведение ребенка, но и позволяет избежать отрицательных последствий стимуляции негативной (агрессивности, подавленности, отвращения к тому, чем ребенка заставляют заниматься под давлением). Поэтому к угрозам и наказанию как средствам стимуляции следует прибегать только в самых крайних случаях.

Наконец, в психологии существует такое понятие, как сверхмотивация. Спасаясь от смертельной опасности, люди совершают действия, результаты которых сопоставимы с мировыми рекордами. Примерами сверхмотивации могут служить увлечения, свойственные подростковому и юношескому возрасту, сверхзадачи, которые ставят перед собой и выполняют молодые люди и девушки, казалось бы, в тяжелейших условиях. Иллюстрацией такого перерождения может служить поведение подростка-инвалида, о котором говорилось выше. Мальчик, который лишился в результате травмы способности самостоятельно передвигаться, сумел стряхнуть свою апатию, избавиться от подавленного настроения, когда решил подготовить себя и получить современную специальность, связанную с работой на компьютере. Благодаря этому решению он почувствовал себя полноценным человеком и хозяином своей судьбы. Эта сверхзадача не просто придала смысл его существованию, а полностью изменила поведение подростка.

Сверхмотивация ведет к своеобразному психологическому перерождению человека. Его характер, привычки кардинально меняются без каких-либо внешних причин и малейших усилий с его стороны. Поэтому если с нашими детьми происходит что-то необъяснимое, причины следует искать в мотивации и, прежде всего, в сверхмотивации.

К сожалению, еще одним примером сверхмотивации являются зависимости (наркотическая, алкогольная и др.). Под их влиянием подросток совершает самые непредсказуемые поступки, становится готовым на любые преступления. И это оборотная сторона сверхмотивации, которая может не только созидать, возрождать личность человека, но и разрушать ее.

В качестве основных мотивов поведения выступают:

? интересы;

? эмоции;

? чувства.

Многие образы также обладают мотивирующей силой – например, образы цели, мечты. К числу мотивов относятся ожидания и установки (получить образование, занять место на службе). Поэтому выбор достаточно велик. И к любому желаемому поведению можно подобрать необходимый мотив.

Выработка соответствующих мотивов, то есть соответствующих регуляторов поведения, – конечная цель процесса воспитания.

Будучи достаточно мотивированным, ребенок совершает постоянные действия и поступки без всякого нажима и контроля со стороны. А устойчивость мотивации гарантирует, что поведение ребенка не изменится, несмотря на неблагоприятные условия и непредвиденные обстоятельства.