08.05.2008
08.05.2008
Наиболее часто встречающиеся модели общения, взаимодействия, обучения и воспитания аутичного ребенка:
«отвержение-изоляция» — активно непринимающая и отвергающая позиция по отношению к проблемному ребенку, стремление его изолировать; «присутствие-нахождение» — ребенка не гонят, он имеет возможность быть рядом, но полностью предоставлен сам себе;
«уход-содержание-забота» — ребенок имеет возможность быть вместе с близкими, его любят, о нем заботятся, кормят, поят, содержат в чистоте;
«принятие» — ребенка принимают таким, какой он есть, подстраивая социум под его нужды;
«занятость-развлечение» — наличие определенного набора мероприятий, скрашивающих жизнь ребенка, чтобы ему не было скучно и чтобы он был хоть чем-то занят;
«обучение-научение» — то, чем часто заменяют лечение, то есть учат «проблему», не решая ее, прививая ребенку массу навыков поверх аутизма;
«терапия» — это лечение, в первую очередь ориентированное на решение непосредственно самой проблемы.
* * *
Еще одна градация отношений к проблемному ребенку:
1) к ребенку относятся как к «обычному» — не замечая или не придавая значения существующим у него проблемам и требуя полноценного развития, несмотря на объективные сложности;
2) к ребенку относятся как к «особому» — принимая проблемного ребенка проблемным и полностью подстраивая социум под его потребности, обеспечивая ему уход и безопасность, не требуя от него развития и не накладывая на него никакой ответственности за себя;
3) к ребенку относятся как к «равному», постоянно тренируя и развивая его, исходя из существующих у него проблем.
* * *
Решение многих аутичных проблем напоминает известную детскую игру «Али-Баба», в которой надо разбежаться и на большой скорости разбить шеренгу из держащихся за руки детей, уведя с собой одного из них. Но чтобы разбить шеренгу, надо действительно разогнаться, надо набрать приличную скорость, не бояться и верить в успех, ведь, испугавшись и затормозив у самой цепочки из рук, вы проигрываете и попадаете в руки противников. А не спеша идя по направлению к шеренге, вы заведомо обречены на провал, за исключением варианта, в котором участники сами расцепляют руки.
Так и с аутизмом — или мы его, или он нас. Самое главное — ничего не бояться.
* * *
— Стоит ли говорить ребенку, что он аутист? В какой форме это делать? Как объяснять? Когда?
— Конечно, стоит, как диабетику или астматику. Ведь зачастую ребенок и сам видит свое отличие от других и испытывает специфические проблемы, связанные с аутичными чертами. Не понимая истинных причин возникающих сложностей, не в силах справиться с проблемами, он часто вторично аутизируется, усиливая симптоматику. Как только ребенок будет в состоянии понимать вас, надо начинать объяснять ему истоки его проблем и предлагать варианты их решения и профилактики их возникновения.
* * *
Шкала отношения к особому ребенку (только позитивные варианты):
«хорошее отношение»;
«принятие» — включает в себя хорошее отношение; «интеграция» — включает в себя принятие и хорошее отношение;
«реабилитация» — включает в себя интеграцию, принятие и хорошее отношение;
«адаптация» — включает в себя реабилитацию, интеграцию, принятие и хорошее отношение.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.