Умете ли вы хвалить?

Умете ли вы хвалить?

Поощрение – инструмент власти, но часто его путают с проявлением любви. Так же происходит путаница в процессах: научить, принудить и купить. Похвала – инструмент мотивации, но и она бывает разной. О поощрениях мы говорили раньше, теперь подробнее поговорим о похвале.

Конечно же, малыш нуждается в том, чтобы его ценили, как и любой человек. Взрослый тоже впадает в депрессию, и довольно быстро, если не получает так называемых плюс-подкреплений и не умеет «выписывать» себе их сам (хвалить сам себя). Но свидетельством чего для девочек и мальчиков остановятся разного рода похвала? Что они говорят? Вот варианты:

• «Это правильно, так и нужно делать» (похвала закрепляет нужное вам поведение);

• «Это хорошо, я тебя люблю, когда ты так делаешь» (похвала закрепляет нужный вам образ ребенка);

• «Ты сделал так, как я хочу, молодец» (похвала закрепляет связку: «выполнение моего желания – гарантия моего хорошего отношения»);

• «Какой ты молодец, как здорово у тебя получилось» (похвала – свидетельство радости и восхищения ребенком).

Предлагаю вам продолжить список самостоятельно и выяснить, что конкретно вы делаете, когда хвалите своего малыша. Ни один из перечисленных вариантов не является неприемлемым, если вы понимаете, что делаете. Конечно, мы одобряем малыша, который сходил в горшок, а не в штанишки. Но до какого возраста? Конечно, мы хвалим за достижения, и это повышает самооценку ребенка и улучшает его образ себя. Но всегда ли неудача должна этот образ разрушать? Конечно, нам нравится, когда ребенок идеально ведет себя в гостях, и мы хвалим его. Но проанализируйте, что происходит дома и каковы ваши реакции. Что вы хвалите – поведение или ребенка? Конечно, мы одобряем его успехи и восхищаемся ими. И это никогда не должно закончиться. Совместная радость от того, что получилось – гарантии вашего кредита доверия.

Одобрение по типу личности

Понятно, что разных детей нужно одобрять по-разному. Выбор метода зависит от возможностей, возраста и индивидуальных качеств конкретного ребенка. При этом нужно объективно учитывать его психическую индивидуальность, тип нервной системы, темперамент и уже приобретенные личностные черты.

Какие же существуют основные типы личностей и какие формы одобрения будут для них наиболее приемлемы?

Первый тип представляет собой нерешительных и боязливых детей. Они охотнее действуют не в одиночку, самостоятельно, а под руководством взрослых или более уверенного, умелого ребенка. Дети этого типа склонны волноваться даже по незначительным поводам, переживать, справятся ли они с порученным заданием. Успешно выполнив какую-то работу, они стараются заметить, что другие сделали бы это лучше. Эти дети стремятся выбрать более легкую работу, опасаясь неудачи, и часто нуждаются в направляющем воздействии.

Таких детей просто необходимо хвалить и по-ощрять, много, часто, «на вырост». Их достижения, даже незначительные, нельзя оставлять без внимания. Это будет внушать им чувство уверенности в собственных силах. Но при этом нужно учитывать возможности ребенка, чтобы не переутомить его частыми требованиями. К таким детям можно применять даже опережающую похвалу, чтобы укрепить в них уверенность при выполнении задания.

Дети второго типа аккуратны и ответственны до педантизма. Им хочется выполнить любое дело с максимально возможным результатом, ошибки для них недопустимы, а если такое случается – это повод для глубоких переживаний. Такие дети стараются выбирать самые сложные задания и редко признаются себе, что не способны справиться с ними. Ребенок этого типа будет требовать достижения высоких результатов не только от самого себя, но и от других. Он может затратить массу стараний и усилий для тщательного выполнения любой работы. Однако не всегда способен отделить главное от второстепенного, поэтому часто не добивается тех результатов, какие были запланированы.

Таких детей тоже следует больше хвалить, но не только при достижении повышенных результатов. Похвала для них будет полезнее на всем протяжении работы, чтобы помочь осознать основной смысл дела, его глубину. Подбадривать и хвалить надо даже тогда, когда что-то не удалось, но были совершены попытки, усилия для выполнения задания. Опережающую похвалу к таким детям применять не следует, поощрять надо лишь за конкретно совершенное дело.

Третий тип – дети, уверенные в себе. Им многое удается без особого труда. Другим для достижения тех же результатов потребуется больше сил и стараний. Поощряя таких детей, нужно опасаться, что уверенность в себе может перерасти в самоуверенность, постоянную потребность в успехе. Длительные и целенаправленные усилия могут стать для ребенка обременительными. Кроме того, достижения других, не столь значительные, он может обесценивать, относиться к ним с иронией и даже презрением. Если вы заметили, что подобное поведение свойственно вашему ребенку, хвалите его только за то, что стало результатом серьезного усилия, и особенно – за помощь, оказанную им другим детям. Старайтесь поощрять любую его попытку порадоваться чужому успеху (для них это серьезное достижение).

Разумеется, чистых типов нет и бросаться тут же выяснять, к какому из них относится ваш малыш, не стоит. Вы и сами это знаете. Лучше подумайте о том, что вы делаете, когда хвалите его.

Нужно ли вашего ребенка убеждать в том, что он хороший и у него все получится? Ваша похвала направлена на это? (Одобрение, корректирующее образ себя, очень нужно для ребят с заниженной самооценкой, необходимо для поддержки уникальной личности малыша.)

Нуждается ли ваш ребенок в том, чтобы вы проявляли внимание, ценили и уважали его достижения его старания, его усилия? Ваша похвала отмечает его результаты, побуждает понимать планку? (Одобрение, мотивирующее на дальнейшие цели, поддерживающее самоуважение ребенка.)

Не забываете ли вы хвалить того, кому все дается достаточно легко? Нашла ли ваша похвала область, где она необходима? (Это редкий вид похвалы, он требует особенной родительской мудрости. Легкие дети, дети-счастливчики, дети со способностями и приятными характерами – как их хвалить, чтобы не превратить слова в обыденность, не обесценить и не забыть про то, что для них действительно важно? Возможно, хватит просто того, что вы скажете, как счастливы с ним общаться?)

Практические советы

• Обсудите с вашими детьми, почему мальчик или девочка могут быть очень умными и при этом плохо к себе относиться.

• Пусть ваши дети расскажут о том, как, на их взгляд, к ним относятся их бабушки и дедушки. Попросите их сравнить это отношение с тем, что они думают по поводу отношения к ним родителей, братьев, сестер или друзей.

• Пишите детям записочки и открытки со словами любви, кладите их на подушку, в сверток с бутербродами или на зеркало.

• Маленькие дети любят разглядывать овощи и фрукты, рассуждать о том, чем они похожи и чем отличаются, сортировать их по цвету и форме. Попросите детей сравнить овощи с людьми, показывая, в чем состоит уникальность и ценность каждого из нас.

Исследования демонстрируют, что в большинстве случаев успеха добиваются те, кто с выгодой использует свои достоинства. Большинству детей легче идентифицировать свои слабости, чем свои сильные стороны. Именно по этой причине необходимо фокусировать внимание ребенка на его сильных сторонах.

Задумайтесь о качествах, которые вы цените больше всего в своих детях. Хотя эти черты очень важны для успеха во многих профессиях, большинство детей не ценят эти качества, если не привлечь их внимание к их значимости. Поэтому важно, чтобы вы, как родители, показали их ценность.

Один из способов выделения достоинств вашего ребенка – назвать его начинающим ученым, будущим знаменитым учителем, предпринимателем, музыкантом-виртуозом или механиком, который умеет чинить все что угодно! Нам проще обратить внимание на оценки в дневнике, но некоторые качества намного важнее, чем хорошие отметки за диктант или на экзамене. Но реальные достоинства и оценки – суть вещи разные. Не забывайте как важен для малыша внутренний образ себя, положительный и «хорошо вооруженный».

И именно это дает внутреннюю удовлетворенность собой и жизнью, что мы опять-таки скромно назвали счастьем. В данном случае один из элементов счастья – умение найти применение своим достоинствам.