Литература
Литература
1. Абдалина Л. В. Психолого–акмеологическая модель развития профессионализма педагога: дис…. д–ра психол. наук: 19.00.13. Тамбов, 2008.
2. Абульханова К. А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.
3. Абульханова К. А. Психология и сознание личности: проблемы методологии, теории и исследования реальной личности: избр. психол. тр. М.: Моск. психол. — соц. ин–т; Воронеж: МОДЭК, 1999.
4. Агафонов А. Ю. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психоаналитической теории смысла. Самара: БАХРАХ–М, 2000.
5. Акмеологический подход в управлении кадрами. Профессионализм в воспитании и образовании//Управление персоналом. [Электронный ресурс]: http://uprperson.ru/
6. Анисимов О. С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М.: Экономика, 1991.
7. Анисимов О. С. Потребности и мотивы: сущность и типология // Мир психологии. 2008. № 1 (53) С. 229–236.
8. Антилогова Л. Н. О взаимосвязи ценностных ориентаций и нравственной активности личности // Сибирская психология сегодня: сб. науч. тр. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. Вып. 2. С. 13–17.
9. Астафьева Н. Е. Теоретические основы дидактической системы информатизации педагогической деятельности преподавателей профессиональных учебных заведений. Дис. на… д–ра пед. наук. СПб., 1997.
10. Варне Л. Б. Преподавание и метод конкретных ситуаций/пер. с англ. К. Р. Кристенсен, Э. Дж Хансен / под ред. А. И. Наумова. М., 2000.
11. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. М.: ИЦ «Академия», 2002.
12. Бондаревская Е. В. Теория ипрактикаличностно–ориентированного образования. Ростов–на–Дону: Изд–во Ростов, пед. ун–та, 2000.
13. Братусь Б. С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988.
14. Братусь Б. С. Личностные смыслы по А. Н. Леонтьеву и проблема вертикали сознания // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А. Н. Леонтьева. М.: Смысл, 1999. С. 284–299.
15. Братусь Б. С. Русская, советская, российская психология: Конспектов. рассмотрение. М.: Моск. психол. — соц. ин–т; Флинта, 2000.
16. Василенко А. Ю. Личностные факторы профилактики эмоционального выгорания в процессе профессиональной самоактуализации: автореф. дис…. канд. психол. наук: 19.00.01. Хабаровск, 2008.
17. Василькова Т. А. Основы андрагогики: учеб. пособие. М.: КНОРУС, 2009.
18. Василюк Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М.: Изд–во МГУ, 1984.
19. Вершловский С. Г. Взрослый как субъект образования. Педагогика. 2003. № 8. С. 38.
20. Вершловский С. Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы. М.: Педагогика, 1987.
21. Вишнякова Н. Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования. Минск, 1996.
22. Всемирная декларация об образовании для всех и рамки действий для удовлетворения базовых образовательных потребностей, утвержденные Всемирной конференцией по образованию для всех, Джомтьен, Таиланд, 5—9 марта 1990 года.
23. Виленский В. Я., Образцов П. И., Уман А. И.. Технологии профессионально–ориентированного обучения в высшей школе: учеб. пособие / под ред. В. А. Сластенина. М.: Педагог, обш–во России, 2005.
24. Витвицкая Л. А. Субъекты образовательного процесса университета // Высшее образование сегодня. 2009. № 8. С. 72–74.
25. Гамбургская декларация об обучении взрослых принятая пятой Международной конференцией по образованию взрослых, Гамбург, Германия, 14–18 июля 1997 года / ЮНЕСКО.
26. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М.: Изд–во МГУ, 1988.
27. ГОСТ Р ИСО 9004–2001. Системы менеджмента качества. Рекомендации по улучшению деятельности. М.: ИПК Издательство стандартов, 2001.
28. Громкова М. Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: учеб. пособие. М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2005.
29. Громкова М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2003.
30. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986.
31. Деркач А. А., Сайко Э. В. Субъектность субъекта в акмеологическом развитии и проблемы его субъектного самоосуществления // Мир психологии. 2008. № 3 (55). С. 205–219.
32. Деркач А. А., Дьячков В. М. Психологические условия и факторы оптимизации личностно–профессионального развития государственных служащих регионального управления. М.: МААН, 1997.
33. Дигин С. Н., Зырянов С. Г. Факторы профессиональной социализации курсантов военных вузов // Научный вестник Уральской академии государственной службы. 2008. Вып. 2 (3). Июнь.
34. Добрынина В. Н., Ратова И. В. Адаптация в обучении: учеб. — метод, пособие. Домодедово: ВИПК МВД России, 2002.
35. Дружилов С. А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития. Новокузнецк, 2002.
36. Друкер П. Задачи менеджмента в XXI веке. М.: Вильяме, 2003.
37. Друкер П. Эффективный руководитель. М.: Вильяме, 2008.
38. Егоров Г. В. Психолого–акмеологические детерминанты развития профессионализма слушателей при обучении в институтах дополнительного профессионального образования: дис…. канд. психол. наук: 19.00.01. Тамбов, 2011.
39. 3авалишина Д. Н. Методологический аспект смысложизненной ценности профессионального труда// Смысл жизни и акме: Шлет поиска: материалы VIH–Х симпозиумов / под ред. А. А. Бодалева, Г. А. Вайзер, Н. А. Карповой, В. Э. Чуковского. М.: Смысл, 2004.Ч. 1. С. 167–171.
40. Завалишина Д. Н. Модель развития субъекта профессиональной деятельности // Психология человека в современном мире: материалы Всерос. юбилейн. науч. конф., посвящ. 120–летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г. М.: Изд–во Ин–та психологии РАН, 2009. Т. 4. Ч. 1. Субъектный подход в психологии: история и современное состояние. С. 24–26.
41. Загвязинский В. И. Теория обучения. Современная интерпретация. М.: Академия, 2006.
42. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992. № 3266–1.
43. 3алесский Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности: монография. М.: Изд–во МГУ, 1994.
44. Звонников В. И. Какой менеджмент нам нужен? // Высшее образование сегодня. 2009. № 11. С. 12–19.
45. Захарова М. А. Факторная модель профессионального воспитания будущего учителя в вузе //Традиции и новации профессионального воспитании в высшей школе: материалы Всерос. науч. — практ. конф. (г. Кострома, 28–30 окт. 2009 г.) / под общ. ред. Н. М. Рассадина. Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2009. С. 253–258.
46. 3еер Э. Ф. Психология профессионального образования: учебник для студ. вузов. М.: Академия, 2009.
47. Зеленская О. В. Стиль педагогического общения и его проявления в процессе самореализации педагогов ДОУ: дис…. канд. психол. наук: 19.00.01. Пермь, 2004. РГБ ОД, 61:04–19/787.
48. 3инченко В. П. Сознание и творческий акт. М.: Языки славянских культур, 2010.
49. Змеев С. И. Основы андрагогики: учеб. пособие для вузов. М.: Флинта: Наука, 1999.
50. Змеев С. И. Технология обучения взрослых: учеб. пособие. М.: Академия, 2002.
51. Знаков В. В. Понимание в мышлении, общении, человеческом бытии. М.: Изд–во Ин–та психологии РАН, 2007.
52. Иваницкий А. Т. Образовательный процесс в вузе как совместная деятельность субъектов // Акмеологические проблемы субъектности: интерпретация и диагностика: материалы науч. — практ. конф. / под обш. ред. проф. Ю. А. Шаранова. СПб.: Санкт–Петербургский ин–т психологии и акмеологии, 2009. 23 апреля. С. 151–159.
53. Игнатьева Г. А. Проектирование деятельностного содержания профессионального развития педагога в системе постдипломного образования: дис…. д–ра пед. наук: 13.00.08// Нижегород. ин–т развития образования. Нижний Новгород, 2006.
54. Инновационное содержание образования / сост. М. В. Богуславский. М., 2003.
55. Калинин И. В. Модусы человеческого существования как фундамент для построения ценностно–потребностной модели субъекта управления // Мир психологии. 2008. № 4. С. 189–201.
56. Калинин И. В., Резниченко Ю. В. Ценности «обладания» и «бытия» как основа для построения классификации руководителей// Известия Самарского научного центра РАН: Специальный выпуск «Актуальные проблемы психологии». Самара: СНЦ. 2006. № 4. С. 237–242.
57. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие. М.: Академия, 2004.
58. Князев А. М. Психолого–акмеологическое обеспечение в системе высшего образования: учеб. пособие / под обш. ред. А. А. Деркача. М.: Изд–во РАГС, 2007.
59. Кови С. Семь навыков высокоэффективных людей: мощные инструменты развития личности. М.: Альпина Бизнес Букс, 2008.
60. Корнер Т. В. Модульное обучение взрослых: дидактический и методический аспекты: учеб. пособие. СПб.: ГНУ ИОВ РАО, 2005.
61. Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых. М.: Просвещение, 1985.
62. Левина М. М. Технологии профессионального педагогического образования: учеб. пособие. М.: Академия, 2001.
63. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высш. шк., 1991.
64. Лунина В. В. Личностное развитие. Профессиональный рост // сб. науч. тр. СевКавГТУ. Сер.: Гуманитарные науки. 2008. № 6. С. 120–124.
65. Лэнгле А. Эмоциональное выгорание с позиции экзистенциального анализа// Вопросы психологии. 2008. № 2. С. 3–16.
66. Лэнгле A. Person. Экзистенциально–аналитическая теория личности: Сборник статей / пер. с нем. М.: Генезис, 2008.
67. Мамардашвили М. К. Классический и неклассический идеалы рациональности. Тбилиси: Мецниереба, 1984.
68. Манойлов С. В. Мотивы и акмеологическая направленность в профессиональной деятельности таможенников: дис…. канд. психол. наук: 19.00.13. СПб., 2004.
69. Маркова А. К. Психологические основы повышения квалификации // Педагогика. 1992. № 9–10. С. 65–67.
70. Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996.
71. Международная стратегия действий в области образования и подготовки кадров по вопросам окружающей среды на 1990–е годы. Ч. 4. (Рекомендация №78/ЮНЕСКО.).
72. Мельничук А. С. Психологические особенности управленцев с высокой субъективной значимостью смысложизненного аспекта профессиональной переподготовки // Психологические проблемы смысла жизни и акме: материалы XI симпозиума / под ред. Г. А. Вайзер, Е. Е. Вахромова. 2006. С. 78–80.
73. Минюрова С. А. Психология саморазвития человека в профессии: монография. М.: Компания Спутник+, 2008.
74. Миронова М. Категория «развитие» в психологии и христианской антропологии // Московский психотерапевтический журнал. 2005, № 3. С. 75–98.
75. Митина Л. М. Поиск смысла жизни в многомерном пространстве — времени педагогического труда // Психологические проблемы смысла жизни и акме: материалы XI симпозиума / под ред. Г. Вайзер, Е. Е. Вахромова. 2006.
76. Морозов И. О., Логинова И. О. Оценка эффективности обучения в организации. М.: АйТи–Пресс, 2006.
77. Наумова И. Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М., 1988.
78. Основы андрагогики: учеб. пособие / под ред. И. А. Колесниковой [и др.]. М.: Академия, 2003.
79. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики: монография: В 4т. 12 кн./науч. ред. В. И. Подобед. Т. 1. Кн. 1. История развития образования взрослых в России / под ред. Е. П. Тонконогой. СПб.: ИОВ РАО, 2000.
80. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики: монография: В 4т. 12 кн. / науч. ред. В. И. Подобед. Т. 2. Кн. 2. Культурологические проблемы образования взрослых/ под ред. канд. пед. наук Е. И. Добринской. СПб.: ИОВ РАО, 2000.
81. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики: монография: В 4 т. 12 кн. / науч. ред. В. И. Подобед. Т. 3. Кн. 1. Образование взрослых: социально–психологические проблемы, поиски, решения/ под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. СПб.: ИОВ РАО, 2000.
82. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики: монография: В 4 т. 12 кн. / науч. ред. В. И. Подобед. Т. 4. Кн. 1. Теоретико–методологические основы проектирования технологий обучения взрослых / под ред. А. Е. Марона. СПб.: ИОВ РАО, 2000.
83. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики: монография: В 4 т. 12 кн./науч. ред. В. И. Подобед. Т. 4. Кн. 2. Проектирование новых институциональных форм образования педагогов / под ред. Е. А. Соколовской, Т. В. Шадриной. СПб.: ИОВ РАО, 2000.
84. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики: монография: В 4 т. 12 кн. / науч. ред. В. И. Подобед. Т. 4. Кн. 3. Развитие систем образования социально незашищенных групп взрослого населения / под. ред. Н. А. Тоскиной. СПб.: ИОВ РАО, 2000.
85. 0колелов О. П. Современные технологии обучения в вузе. Сущность, принципы проектирования, тенденции развития // Высшее образование в России. 1994. № 2.
86. Ортега–и–Гассет X. Восстание масс. 2008.
87. Панов В. И. Психодиагностика образовательных систем: теория и практика. СПб.: Питер, 2007.
88. Пидкасистый П. И. Организация учебно–познавательной деятельности студентов: учеб. пособие. М.: Педагог, общ–во России, 2004.
89. Поваренков Ю. П. Основы психологической концепции профессионализации // Психология сегодня: ежегодник Рос. психол. общества. М., 1996. Т. 2. Вып. 2.
90. Подобед В. И., Горшкова В. В. Образование взрослых: методологический аспект // Педагогика. 2003. № 7. С. 30–37.
91. Пономарев Я. А. Психология творчества. М.: Наука, 1976.
92. Пономаренко В. А. Психология духовности профессионала. М., 1997.
93. Пряжников Н. С., Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособие. М.: Академия, 2007. 4–е изд., стер.
94. Психология и этика: опыт построения дискуссии/отв. ред. Б. С. Братусь. Самара: БАХРАХ–М, 1999.
95. Психолого–педагогическое сопровождение реализации инновационных образовательных программ / под ред. Ю. П. Зинченко, И. А. Володарской. М.: Изд–во МГУ, 2007.
96. Равен Д. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы / пер. с англ. М.: Когито–центр, 2001.
97. Развитие дополнительного педагогического образования в России: проблемы и перспективы: материалы науч. — практ. конф. / под ред. И. Д. Чечель. М.: АЛК и ПРО; Ч. I. 1998.; Ч. II. 1998.; Ч. III. 1999.
98. Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться / науч. ред. А. Б. Орлов / пер. с англ. С. С. Орлова и др. Freedom to Learn: A View of What Education Might. M.: Смысл, 2002.
99. Рубинштейн С. Jl. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.
100. Савельев А. Я. Новые информационные технологии в обучении // Современная высшая школа. 1990. № 3–4.
101. Серавин А. И. Исследование творчества. СПб.: Копи–Парк, 2005.
102. Силин А. Н., Фомичев И. Ю. Менеджмент и этика // Высшее образование сегодня. 2010 . № 9. С. 33–35.
103. Слободчиков В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии,2009.
104. Минюрова С. А. Психология саморазвития человека в профессии: монография. М.: Компания Спутник+, 2008.
105. Миронова М. Категория «развитие» в психологии и христианской антропологии // Московский психотерапевтический журнал. 2005, № 3. С. 75–98.
106. Митина Л. М. Поиск смысла жизни в многомерном пространстве — времени педагогического труда // Психологические проблемы смысла жизни и акме: материалы XI симпозиума / под ред. Г. Вайзер, Е. Е. Вахромова. 2006.
107. Морозов И. О., Логинова И. О. Оценка эффективности обучения в организации. М.: АйТи–Пресс, 2006.
108. Наумова И. Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М., 1988.
109. Основы андрагогики: учеб. пособие / под ред. И. А. Колесниковой [и др.]. М.: Академия, 2003.
110. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики: монография: В 4 т. 12 кн./науч. ред. В. И. Подобед. Т. 1. Кн. 1. История развития образования взрослых в России / под ред. Е. П. Тонконогой. СПб.: ИОВ РАО, 2000.
111. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики: монография: В 4 т. 12 кн. / науч. ред. В. И. Подобед. Т. 2. Кн. 2. Культурологические проблемы образования взрослых/ под ред. канд. пед. наук Е. И. Добринской. СПб.: ИОВ РАО, 2000.
112. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики: монография: В 4 т. 12 кн. / науч. ред. В. И. Подобед. Т. 3. Кн. 1. Образование взрослых: социально–психологические проблемы, поиски, решения/ под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. СПб.: ИОВ РАО, 2000.
113. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики: монография: В 4 т. 12 кн. / науч. ред. В. И. Подобед. Т. 4. Кн. 1. Теоретико–методологические основы проектирования технологий обучения взрослых / под ред. А. Е. Марона. СПб.: ИОВ РАО, 2000.
114. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики: монография: В 4 т. 12 кн./науч. ред. В. И. Подобед. Т. 4. Кн. 2. Проектирование новых институциональных форм образования педагогов / под ред. Е. А. Соколовской, Т. В. Шадриной. СПб.: ИОВ РАО, 2000.
115. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики: монография: В 4 т. 12 кн. / науч. ред. В. И. Подобед. Т. 4. Кн. 3. Развитие систем образования социально незашищен – Слободчиков В. И. Структура и состав образовательной сферы. Категориальный анализ // Психология обучения. 2010. № 1. Январь. С. 4–24.
116. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: Учебное пособие для вузов. М.: Школа–Пресс, 1995.
117. Технологии образования взрослых: пособие для тех, кто работает в системе образования взрослых / под обш. ред. О. В. Агаповой, С. Г. Вершловского, Н. А. Тоскиной. СПб.: КАРО, 2008.
118. Трощий А. Р. Акмеологический аспект творчества и его механизмов//Акмеология: личностное и профессиональное развитие: материалы междунар. конф., 7—8 октября 2004 г. М., 2004. С. 294–296.
119. Феофан Затворник, свт. Начертание христианского нравоучения. М.: Правило веры, 2005.
120. Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание, творчество. М., 2002.
121. Фокин Ю. Г. Психодидактика высшей школы: психолого–дидактические основы преподавания. М.: Изд–во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2000.
122. Фокин Ю. Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пособие. М.: Академия, 2006.
123. Фонарев А. Р. Психологические особенности личностного становления профессионала. М.: Изд–во Московского психолого–социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005.
124. Фонарев А. Р. Психология личностного становления педагога–профессионала: автореф. дис…. канд. психол. наук: 19.00.01. М., 2007.
125. Фонарев А. Р. Развитие личности в процессе профессионализации // Вопросы Психологии. 2003. № 6.
126. Франкл В. Э. Человек в поисках смысла: сборник / пер. с англ. и нем. М.: Прогресс, 1990 г.
127. Франк С. Л. Смысл жизни // Смысл жизни: Антология. М., 1994.
128. Фромм Э. Иметь или быть? М.: Прогресс, 1990.
129. Хазова С. А. Технология формирования опыта профессиональнотехнического мышления специалистов// Акмеология: личностное и профессиональное развитие: материалы междунар. науч. конф., 7–8 октября 2004 г. М.: Эко, 2004. С. 297–280.
130. Хейзинга Й. Homo Ludens. Тени завтрашнего дня Человек и культура; Затемненный мир / пер. с нидерл. Д. Сильвестрова. СПб.: Изд–во Ивана Лимбаха, 2010.
131. Худоминский П. В. Развитие системы повышения квалификации педагогических кадров советской общеобразовательной школы (1917–1981 гг.). М.: Педагогика, 1986.
132. Хуторской А. В. Современная дидактика. СПб.: Питер, 2001.
133. Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. М.: Интерпракс, 1995.
134. Черникова Т. В. Психолого–педагогические основания профессионального развития специалистов образования и социальной работы: дис…. д–ра психол. наук: 19.00.07. М., 2005.
135. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека: учеб. пособие. М.: Логос, 1996. 2–е изд., перераб. и доп.
136. Шаршов И. А. Профессионально–творческое саморазвитие личности: сущность и технология: учеб. пособие. М.; Тамбов: Изд–во Тамбовского ун–та, 2003.
137. Шейнов В. П. Психология лидерства, влияния и власти. Минск: Харвест, 2008.
138. Шиянов Е. Н., Колпачев В. В. Феномен творчества в контексте современного научного знания // Сб. науч. тр. СевКавГТУ. Сер.: Гуманитарные науки. 2002. № 7.
139. Щукина М. А. Об антропологическом статусе саморазвития личности // Вопросы психологии. 2007. № 4. С. 107–115.
140. Яблокова Е. А. «Акме» как феномен развития группы, организации, общности // Акмеология: учебник / под общ. ред. А. А. Деркача. М.: РАГС, 2004. С. 395–405.
141. Яницкий М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.
142. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001.
143. Ball D. L., Forzani F. М. What Makes Education Research "Educational'? // Wallace Foundation Distinguished Lecture: Educational Researcher. 2007. Vol. 36. № 9. P. 529–540.
144. Cohen D. K., Raudenbush S. W., Ball D. L. Resources, instruction, and research // Educational Evaluation and Policy Analysis. 2003. — 25. P. 119–142.
145. Csikszentmihalyi M. Finding Flow: The Psychology of Engagement with Everyday Life. New York: Harper & Row Publishers, 1997.
146. Hawkins D. I, thou, and it // The informed vision: Essays on learning and human nature. New York: Agathon. 1974. P. 48–62.
147. Houle С. O. The Inquiring Mind. A study of the adult who continues to learn. Madison, Wisconsin: University of Wisconsin Press, 1961.
148. McDonald J. P. Teaching: Making sense of an uncertain craft. New York: Teachers College Press, 1992.
149. Schwab J. J. The practical: Translation into curriculum // Science, curriculum, and liberal education: Selected essays/ Westbury & N. J. Wilkof. Chicago: University of Chicago Press. 1978. P. 365–383.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.