Глава 12 Чем может помочь школа?

Глава 12

Чем может помочь школа?

Учитель играет чрезвычайно важную роль в жизни каждого ребенка. Не нужно недооценивать, сколько всего полезного учитель может сделать для своих учеников, в том числе и для одаренных. Вместе с родителями учитель закладывает фундамент того, чтобы одаренные дети на протяжении всей своей жизни успешно развивались и находили свое место в жизни. Он помогает им научиться доверять своей интуиции, получать удовольствие от новых открытий, воплощать в жизнь свои идеи и мечты, комфортно чувствовать себя среди других людей, не бояться неудач и уж тем более успехов! Возможно, это звучит слишком пафосно, но тем не менее это так.

Вот три полезные вещи, которые каждый учитель должен иметь в виду:

– научитесь вовремя распознавать, когда ребенок уже усвоил учебный материал, а также когда ребенок воспринимает и усваивает материал лучше и быстрее, чем сверстники;

– регулярно предлагайте ребенку новый материал повышенной сложности и старайтесь, чтобы в школе ему было хорошо и комфортно;

– постарайтесь правильно оценить, готов ли ребенок к тому, чтобы обучаться по ускоренной программе. Учителям особенно важно знать тот факт, что подавляющее большинство детей, которые перескочили через класс или в той или иной форме обучались по ускоренной программе, были очень довольны своим образованием и из них выросли социально адаптированные люди.

Обучение по ускоренной и углубленной программе

Как же надо организовать работу, чтобы в обычной школе, с обычной школьной программой, где учатся дети в основном со средними способностями, была возможность уделять должное внимание одаренным детям? Для этого, как мы уже упоминали, необходимы соответствующие знания и соответствующий учебный материал. Кроме того, необходимо найти баланс между обучением ребенка в группе и учетом его собственного темпа усвоения материала. Обучение по ускоренной и углубленной программе является наиболее подходящим выходом из положения. Ускорение и углубление учебной программы тесно между собой связаны. Одно лишь углубление учебной программы для большинства одаренных детей является недостаточным.

Ускоренное обучение

К ускоренному обучению одаренных детей нужен правильный подход. Недавние исследования Лианны Хоохевейн (Hoogeveen, 2008) показали, что для одаренных учеников ускоренное обучение всегда полезно и никогда не вредит их развитию. Ее исследования также показали, что перескакивание через класс терпит неудачу лишь в том случае, если преподаватели идут на этот шаг, не веря в его успех, под внешним давлением или же отчаявшись найти какой-либо другой способ справиться с одаренным учеником. Однако это не означает, что одаренному ребенку должно быть отказано в ускоренном обучении лишь только потому, что это неудобно преподавателям. Наоборот, школа должна тщательно рассмотреть, как наилучшим образом наладить ускоренное обучение одаренных детей и как обеспечить им поддержку со стороны преподавателей.

Под ускоренным обучением мы в основном имеем в виду перескакивание через один или более классов школы, а также досрочное зачисление в начальную школу или в старшие классы средней школы. Многие люди часто выступают против перескакивания через класс, потому что считают, что, хоть ребенок и в состоянии овладеть учебным материалом, эмоционально ему было бы более комфортно с детьми своего возраста. Однако на практике оказывается, что одаренные дети часто заводят себе друзей, которые немного старше их самих. Одаренные дети ищут себе в товарищи равных по интеллекту; хронологический возраст не имеет при этом большого значения.

Как правило, слишком большой акцент делается на возможном вреде от обучения по ускоренной программе, в то время как игнорируется тот необратимый вред, который может возникнуть от сдерживания интеллектуального развития ребенка, например, возникновения у него негативного отношения к школе, лени и неуправляемости. Отсутствие в классе детей, равных ему по интеллекту, и невозможность завести друзей может привести к самым плачевным последствиям для одаренного ребенка.

В 1936 году вышеупомянутый Лунинг Прак дал в этой связи следующий совет: «Старайтесь как можно меньше сдерживать развитие ребенка. Насколько представляется возможным, старайтесь выстраивать учебный процесс в соответствии с естественным темпом развития умственных способностей» (Prak, 1936, р. 33). В текущей школьной практике перескакивание через класс является исключением. Степень необходимости в каждом отдельном случае должна определяться школой, родителями и экспертами после тщательного анализа ситуации. В принятие решения о перескакивании через класс необходимо также привлекать и самого ребенка. Кроме того, необязательно пропускать целый класс, можно ускорить обучение лишь по отдельным предметам. Обучение по ускоренной программе приносит пользу только в том случае, если оно сочетается с углубленным изучением материала. Ускорение и углубление учебной программы часто дополняют друг друга.

Иногда учителя предлагают ученикам, которые быстро схватывают материал, самостоятельно читать учебник. Нередко одаренные дети за полгода или даже быстрее проходят весь учебник, рассчитанный по плану на год. Данная форма «ускоренного обучения» вредит только в том случае, если ребенок не тратит освободившееся время на другие школьные предметы.

Уплотнение учебной программы

Рензулли и Райс (Renzulli, Reis, 1997) называют ускоренное прохождение учебной программы «уплотнением учебного плана». В схеме, предложенной Рензулли, ребенок, проходя учебную программу в ускоренном темпе, «зарабатывает» себе таким образом дополнительное время. Это дополнительное время должно быть использовано для углубленного изучения определенных предметов.

Углубленное обучение

Под углубленным обучением мы понимаем «расширенное и продвинутое» обучение. Для этого существует множество различных способов. Главное, чтобы выбранный дополнительный материал соответствовал индивидуальным способностям и потребностям ученика. При этом необязательно выбирать дополнительный материал, который бы вписывался в текущий учебный план. Вот, например, дополнительные темы, всегда пользующиеся популярностью: музыка, астрономия, культура других народов, иностранные языки, астронавтика, искусство и история. Доисторический период и жизнь динозавров также является одной из любимых тем. Для выбора подходящей темы нужно, прежде всего, руководствоваться личными интересами и способностями ребенка. Если в школе есть учитель по данной теме, он также может оказать помощь ребенку. Можно также вовлечь в работу весь класс и предложить каждому ученику сделать индивидуальный проект по выбранной теме, каждому на своем собственном уровне.

Вот, что еще можно предложить одаренным детям в дополнение к основной школьной программе:

– факультативы, такие как, например, освоение сложного программного обеспечения, которым дети еще не владеют, или минералогия (сбор и изучение ископаемых);

– летний лагерь;

– воскресную школу;

– мастер-классы.

Кроме того, школа может наладить сотрудничество с музыкальными школами, культурными центрами и/или музеями. Для того чтобы воплотить в жизнь приведенные выше способы углубленного обучения, нужна определенная гибкость в организации учебного процесса.

Неправильно считать углубленным обучением следующие виды деятельности:

– Повторение одной и той же задачи (повторить таблицу умножения на 3 не десять, а сразу пятьдесят раз). Как правило, одаренные дети просто ненавидят повторение уже пройденного материала. Они уже усвоили материал, зачем же его снова повторять?

– Однотипные задания: например, делать похожие задачки на сложение или вместо десяти сделать двадцать упражнений по языку.

– Помощь другим детям, которые не могут идти в ногу с учебной программой: просить одаренного ребенка помочь отстающим одноклассникам имеет смысл только в том случае, если он плохо общается с другими детьми, как, например, в случае с Олафом. Иначе это будет иметь отрицательный эффект.

– Помощь учителю: просить одаренного ребенка помочь в проверке заданий одноклассников.

– Быть на подхвате: просить ребенка купить продукты, полить растения, прибрать в шкафу, разобрать старые газеты или журналы, лишь бы он был при деле.

Метод Беттса и Керчера

Существует множество различных способов внедрения углубленного обучения. Одним из примеров может служить метод «самостоятельного обучения», разработанный Беттсом и Керчером (Betts, Kercher, 2008), который пока еще не особо известен в Нидерландах. Этот метод широко используется в Австрии, в основном благодаря тому, что учитель Ульрик Кемптер проводит семинары по этому методу и помогает учителям применять его на практике. Данный метод был разработан на основе практического опыта и используется уже более двадцати лет. В его основе лежит принцип, что у одаренных детей существуют разнообразные познавательные потребности и различные стили обучения. Кроме того, каждый одаренный ребенок по-своему решает, а точнее сказать, преодолевает свои проблемы.

Приведенное ниже краткое описание дает лишь ограниченное представление об этом методе, который, в принципе, может быть применен к каждому человеку. Суть этого метода состоит в стимулировании индивидуального развития с целью научить детей брать на себя ответственность за собственное образование и образ жизни. Эта программа состоит из пяти этапов, и ее прохождение занимает от шести месяцев до года. Цель программы – научить детей, как самостоятельно организовать процесс обучения – навык, который пригодится им в течение всей жизни.

1. Ознакомительный этап. На этом этапе учителя, родители и дети вместе знакомятся с ключевыми понятиями, такими, как одаренность и креативность. Для выработки сплоченности все они регулярно проводят время вместе, ходят в музеи или на концерты.

2. Этап индивидуального развития. Цель этого этапа – самопознание, на нем дети узнают свои сильные и слабые стороны. Для этого им предлагается материал, выходящий за пределы учебной программы. Обнаружив таким образом свои сильные стороны, дети смогут в будущем их развивать.

3. Этап углубленного обучения продолжает начатое на втором этапе. Здесь детям предлагается углубленное изучение предложенной им темы. По содержанию и глубине предлагаемый детям учебный материал выходит за пределы обычной учебной программы. Важно еще и то, что дети сами выбирают, как им подходить к изучению предложенной темы.

4. Этап выполнения проектов. На этом этапе дети работают над предложенными им темами в группах, состоящих из трех-пяти человек. По завершению проекта они докладывают о полученных результатах перед всем классом. Выполнение проектов является важным шагом в обучении навыку активного овладения знаниями.

5. Последний этап называется углубленное самообучение. На этом этапе ученики работают совершенно самостоятельно. Они сами выбирают, что хотят изучать, в какой форме хотят докладывать о своих результатах и по каким критериям их нужно оценивать. Процесс выбора тематики происходит под руководством преподавателей и экспертов в выбранных ими областях. На этом этапе особенно важное значение имеет финальная оценка проделанной учениками работы (Betts, Kercher,2008).

Учитель для одаренных детей

Обучение одаренных детей требует специальной подготовки. Уже стало привычным, что в каждой школе существует учитель, помогающий отстающим детям. В Соединенных Штатах в каждой школе существует также и специальный учитель для одаренных детей. В Нидерландах на данный момент тоже существуют курсы ЕКО (Европейского комитета по одаренности) по подготовке учителей для одаренных детей.

Проекты

Проекты являются отличным способом для того, чтобы незаметно для других детей предложить одаренному ребенку более сложное задание. Не имеет большого значения, какой проект реализуется, индивидуальный или групповой. В групповом проекте ребенку нужно поставить задачу, соответствующую его способностям, например, собрать и проанализировать информацию или же заняться художественным оформлением. Личный вклад в групповой проект всегда будет оставаться лишь фрагментом совместного решения.

Программа Рензулли «Вращающаяся дверь»

Программа «Вращающаяся дверь» подходит для всех одаренных детей и может быть применена как в начальной, так и в средней школе. Необходимым условием является владение учеников стандартной учебной программой. Благодаря их умению быстро и эффективно учиться одаренным детям в рамках этой программы позволяют время от времени покидать класс для работы над собственными проектами. Дети заключают со школой договор и ставят под ним свою подпись. Они обязуются овладеть стандартной школьной программой прежде, чем приступать к дополнительным занятиям.

Программа «Вращающаяся дверь» помогает предотвратить скуку, неизбежно возникающую у одаренных детей, если предлагаемые им задания слишком просты. В ее основе заложена идея, что школа должна восприниматься детьми как место, где им интересно, где удовлетворяются их познавательные потребности, где их поощряют и поддерживают, а не тормозят их развитие. Программа, предложенная Рензулли и лишь кратко описанная в нашей книге, помогает разъяснить школьным преподавателям, как правильно стимулировать, мотивировать и структурировать деятельность одаренных детей. Учителю для одаренных детей, о котором мы упоминали выше, отводится роль и в данной программе.

Детям, проявляющим особый интерес к определенным областям, предоставляется возможность их изучить. Вспомните, как Олаф интересовался астронавтикой и доисторическим периодом. Мы знаем и другие примеры. Один наш знакомый восьмилетний мальчик, например, необычайно много знал о Второй мировой войне. Он даже коллекционировал талоны на питание и различные предметы, относящиеся к тому периоду. Мы часто встречаем детей, имеющих высокие способности к языку. Важно предоставить им возможность заниматься иностранными языками или литературой.

Название «Вращающаяся дверь» означает, что ученик может время от времени покидать свой класс, не нарушая при этом групповой динамики и не теряя свое место в группе. Он может, например, самостоятельно обратиться к эксперту по интересующему его предмету или же собрать необходимые знания на месте (например, в музее или в планетарии).

Занятия, обычно не относящиеся к школьной программе, такие как микширование музыки, создание фильмов и монтирование их на компьютере или занятие шахматами, способны дополнить стандартные учебные программы. В каждой школе педагоги придумывают свои факультативы, которые привлекают одаренных детей. Важно помнить, что факультативы не являются ядром ускоренной и углубленной учебной программы.

Каждая школа должна иметь свой профиль

Некоторые школы имеют хорошую репутацию в преподавании языка, другие известны своей ориентацией на социальную и психологическую поддержку детей. С течением времени школа выстраивает свою репутацию, основанную на сильных сторонах своего педагогического коллектива. Школьная репутация, в свою очередь, привлекает заинтересованных родителей и учеников, что помогает школе дальше развиваться в выбранном направлении. Профиль школы является ее своего рода торговой маркой. Создание школ с профилем важно для выравнивания уровня развития детей в классе.

Специальные классы с углубленным изучением некоторых предметов

В специальных классах с углубленным изучением некоторых предметов к стандартному набору предметов добавляют еще несколько дополнительных. Существует также возможность углубленного изучения предметов, входящих в стандартную учебную программу. В учебную программу могут быть также добавлены элементы, стимулирующие социально-эмоциональное развитие детей.

Обучение по ускоренной программе

В классе, который обучается по ускоренной программе, дети за год проходят учебную программу, рассчитанную на два года. Дети в таком классе находятся на одном уровне развития, что создает очень благоприятный социально-эмоциональный климат.

Некоторые педагоги считают, что эта единственная форма ускоренного обучения, по-настоящему подходящая высокоодаренным детям. Известными сторонниками такого способа обучения являются американский эксперт Стенли и китайский эксперт Чжа. В Китае особо одаренные ученики иногда могут закончить шесть классов начальной школы, а также шесть классов средней школы, затрачивая на каждую школу по четыре года.

Школы нового типа

Школьные направления, такие как Дженаплан, Монтессори, Далтон и Френе (последнее названо в честь французского деревенского учителя, который разработал подход, отдающий приоритет интересам детей), разработали учебные программы, в основе которых лежат фундаментальные принципы свободного и оптимального индивидуального развития. Так, например, школа Далтон предлагает великолепную программу для ускоренного и углубленного обучения, основанную на принципах сотрудничества, самостоятельности и свободы. Свобода сопряжена с ответственностью за сделанный выбор и за выполнение поставленных задач. Всем учащимся, как слабым, так и одаренным, предоставлена возможность изучать материал в своем собственном темпе. Если ребенок обучается очень быстро, то ему предлагают расширенную или углубленную программу, а также он может быстрее перейти на следующий уровень. Разделение на классы уступает место индивидуальному подходу.

Индивидуальный подход к учебной программе.

Не только в школах нового типа, но и в любой обычной школе может быть предложена дифференцированная и индивидуализированная учебная программа. Примером может служит школа Олафа, которую мы описывали выше.

Разнообразный и увлекательный учебный материал.

Одаренным детям должен быть доступен учебный материал по темам, которые выходят за рамки обычной учебной программы. Кроме того, детям должна быть предоставлена возможность расширенного и углубленного изучения предметов, входящих в стандартную учебную программу.

Повышенная сложность заданий.

Одаренные дети нуждаются в учебной программе повышенной сложности, для прохождения которой им было бы необходимо прикладывать усилие. Важно развить их мотивацию до такой степени, чтобы они сами захотели достичь желаемого результата. Мотивированный человек не только энергичен и настойчив, но и с любовью относится к своему делу.

В окружении себе подобными.

Для реализации индивидуального подхода к образованию дети должны быть окружены детьми со сходным уровнем развития. Быть в окружении себе подобными важно для развития каждого ребенка, и одаренные дети не являются исключением.

Подводя итог, можно сказать, что в каждой школе ускорение и углубление учебной программы представлено по-разному. Важно помнить, что ускорение учебной программы помогает только в сочетании с ее углублением. Информация о различных формах ускорения и углубления учебных программ и об опыте их использования должна быть доступна для всех заинтересованных родителей и учителей. На данный момент обучение одаренных детей слишком сильно зависит от энтузиазма, усилий и мотивации отдельных учителей, которым зачастую приходится заново изобретать велосипед. С педагогической точки зрения, безответственно сдерживать развитие одаренных детей, предлагая им либо недостаточное количество учебного материала, либо учебный материал слишком низкого для них уровня. Выбор подходящего учебного материала особенно важен, поскольку известно, что в раннем детстве и в младшем школьном возрасте существуют временные диапазоны максимальной чувствительности, благоприятные для развития той или иной способности. Сходные «сензитивные периоды» наблюдаются также и в развитии спортивных способностей. Считается, что в юном возрасте дети особенно восприимчивы к иностранным языкам. Для всех детей, в том числе и одаренных, важно, чтобы программа начальной школы была построена с учетом известных сензитивных периодов развития.

В нашей книге мы в основном делаем упор на начальной школе. Ведь в среднем образовании существует возможность выбора между школами разного типа и уровня. Но и там ощущается большая потребность в специальных учебных программах (ускоренных и углубленных), направленных непосредственно на одаренных учеников.

Развитие за пределами школы

Помимо стимулирования развития детей в семье и школе, имеются еще и другие возможности. Например, в Англии существует довольно большое количество так называемых «субботних кружков». Эти кружки, которые, чаще всего организуются родителями, существуют также и в Нидерландах, хотя и в меньшем количестве.

Кружки оказывают благотворное влияние на детей, прежде всего, потому, что там они имеют возможность общаться с детьми, равными себе по уровню развития. Важно еще и то, что они окружены детьми своего возраста, а не детьми на три года старше, как это часто бывает. Таким образом, дети имеют возможность почувствовать, что они не всегда самые умные и что есть и другие дети, которые, может быть, умнее их. Они также учатся тому, что иногда, чтобы достичь желаемого результата, бывает нужно приложить усилие.

Случается, что, несмотря на углубленную программу в школе и за ее пределами, ребенку все равно скучно в школе. В данном случае ребенку лучше всего перескочить через класс. В конечном счете самое важное, чтобы дети могли обучаться в соответствии с собственным темпом. Углубленная учебная программа направлена на то, чтобы сделать обучение более интересным, а не на повышение темпа. Современная система образования, при которой один и тот же учебный материал в одинаковом объеме и с одинаковой скоростью предлагается всему классу, может привести к накоплению отрицательных эмоций как у сильных, так и у слабых учеников, что в итоге может привести к развитию негативной самооценки и снижению мотивации.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.