3.3.1. Модели развития драматического выступления
3.3.1. Модели развития драматического выступления
Учебно-воспитательная драма предлагает несколько моделей развития человека, которые могут быть полезны и для родственных дисциплин, к которым, бесспорно, относится и драматерапия.
Этапы развития по П. Слейду
Ланди (Landy, 1985) сравнивает этапы, выделенные Питером Слейдом, со стадиями развития Ричарда Кортни. Слейд определяет следующие четыре этапа развития.
• Первый этап, ограниченный 5-м годом жизни, характеризуется «игрой тела», в которой можно заметить определенную преддраматическую форму.
• Второй этап развития драматической игры (с 5-го по 7-й год жизни) – ребенок уже осознанно отделяет собственное игровое пространство от пространства партнера или от совместного игрового пространства, и его игра приобретает социальное измерение.
• Третий этап развития драмы и игры реализуется между 7-м и 12-м годом жизни ребенка. Слейд называет этот этап «рассветом серьезности», главным образом потому, что в содержании игр становится отчетливо заметен этический компонент и происходит формирование устойчивых групп друзей.
• Финальный этап развития детской драмы (с 12 до 15 лет) характерен распадом малых групп и попытками построения большого коллектива в качестве предпосылки для совместного театрального выступления перед публикой.
Стадии развития по Р. Кортни
Кортни, отчасти соглашаясь со Слейдом, выделяет шесть стадий развития от рождения ребенка до зрелого возраста.
• Первая стадия, заканчивающаяся на 10-м месяце жизни, – стадия идентификации с матерью.
• Следующая стадия (до 7 лет) – развитие самосознания при помощи игры.
• Стадия групповой драмы (с 7 до 12 лет) – дети рассказывают в компаниях истории, драматическая инсценировка становится импровизированным экспериментом с драматической формой.
• На четвертой стадии (с 12 до 15 лет) доминирует малая группа, переходящая в своей импровизации к упрощенной театральной форме.
• Для подростковой стадии (до 18 лет) характерно, с одной стороны, нарастание драматической импровизации, а с другой стороны – соблюдение классической театральной формы.
• Стадия взрослости отличается продолжающимся процессом социализации, который обусловлен вхождением в широкий диапазон социальных ролей.
На основе проведенного анализа и собственного опыта Ланди (Landy, 1985) компилирует следующую модель драматического переживания, учитывающую онтогенетическую точку зрения:
Сенсомоторная игра – драматическая игра – прикладная драматическая игра – импровизация и исполнение роли – расширенная драматизация – театральное представление
Данный текст является ознакомительным фрагментом.