ЛЕКЦИЯ № 52. Структура уроков разных типов

ЛЕКЦИЯ № 52. Структура уроков разных типов

Структура урока имеет принципиальное значение в теории и практике современного урока, так как именно она определяет результативность и эффективность обучения. В качестве элементов урока выделяют следующие составляющие:

1) изучение нового материала;

2) домашнее задание;

3) контроль знаний;

4) обобщение и систематизация знаний;

5) закрепление пройденного материала.

Некоторые педагоги склонны выделять также:

1) цель урока;

2) содержание материала;

3) методы и приемы обучения;

4) способы организации учебной деятельности.

Элементы урока многочисленны, но методы и формы обучения, технические средства, методы контроля знаний, цель урока не являются его компонентами.

Долгое время структура урока ассоциировалась с постоянной, застывшей схемой комбинированного урока:

1) проверка и повторение знаний и навыков учащихся (проверка домашнего задания);

2) заострение внимания учащихся на тех знаниях и навыках, которые могут понадобиться для изучения нового материала;

3) объяснение учителем нового материала и организация работы учащихся, направленной на усвоение и осмысление полученных знаний;

4) первоначальное закрепление изученного материала у учащихся, выработка у них навыков и умений по применению этого материала;

5) определение домашнего задания и проведение инструктажа по способам его выполнения;

6) оценивание работы некоторых учеников, подведение итогов урока, выставление отметок.

Данная схема урока имеет свои недостатки:

1) не дает учителям простора для творческой деятельности;

2) требует четкого регламентирования времени, которое отводится на разные этапы урока (для опроса пройденного материала, введения нового, его закрепления, подведения итогов.

Педагог М. И. Махмутов считает, что структура урока должна учитывать:

1) закономерности процесса обучения;

2) закономерности процесса усвоения;

3) закономерности самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

4) виды деятельности учителя и учащихся как внешние формы проявления сущности педагогического процесса.

Главными элементами урока, которые отражают все эти закономерности, являются:

1) формирование и актуализация новых понятий и способов действий;

2) применение усвоенного.

Все компоненты должны представлять собой единую систему – урок. При этом урок будет эффективным и информативно полным лишь тогда, когда учитель четко понимает, что все компоненты урока взаимосвязаны.

Благодаря вышеуказанным компонентам на уроке создается благоприятная атмосфера для:

1) усвоения учениками необходимого материала;

2) активизации мыслительной деятельности;

3) формирования у учеников знаний, умений и навыков, развития их интеллектуальных способностей.

Компоненты можно менять местами (например, в начале урока может быть не повторение пройденного урока, а введение новых понятий), однако они должны быть взаимосвязаны.

Данный подход к структуре урока позволяет:

1) исключить единообразие его проведения;

2) сделать интересным урок для учащихся;

3) повысить познавательную деятельность и активность учеников на уроке;

4) проявить педагогу свои творческие способности и совершенствовать педагогическое мастерство.

Главным аспектом выбора структуры урока является мастерство учителя. От него зависит, будет ли следующий урок точной копией предыдущего либо он будет нетрадиционным, интересным.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.