4.2. Экономическая социализация подростка в школьной и семейной среде

4.2. Экономическая социализация подростка в школьной и семейной среде

Вопрос об экономической социализации подростка возник не случайно. В настоящее время от человека требуется мобильность и интеллектуальная чувствительность к новому желание постоянно учиться. Экономическая психология возникла потому что пыталась ответить на потребности общества выявить сферу потребителей товара, налогоплательщиков, предпринимателей, оценить влияние экономических факторов на производство и потребление, социальное развитие в целом. Еще в XVII–XIX вв. были попытки совместить экономические теории и психологию. Например, у Адама Смита в понятии «потребительская стоимость» сочетались особенности восприятия памяти и мышления, потому что в нем отразился субъективный образ товара, его полезность и сопоставление с другими товарами. А австрийская экономическая школа часто называется психологической в связи с использованием принципа гедонизма и исчисления полезности товара. Ученые этой школы ввели психологическое содержание в экономические понятия: предельная полезность, цена возможности. Экономические решения личность принимает тогда, когда руководствуется своими потребностями, представлениями о затратах и выгодах, стремясь минимизировать первые и максимизировать второе, т. е. пользу для себя. До сих пор в экономической теории используется термин «экономический человек».

Первым употребил словосочетание «экономический человек» французский социолог Г. Тард в 1881 г. Он полагал, что экономическая психология занимается психологическими основами экономики. Взаимодействие людей, с его точки зрения, может стать базой для разработки экономического поведения. В нашем контексте имеет большое значение мнение Г. Тарда о культуре потребления, которая может быть различной у разных групп населения и в разном возрасте.

В конце XIX в. разрабатывается экономическая теория полезности, где не последнее место занимают психологические вопросы характера заработка, трудности, удовольствия. Это было связано с процентным доходом с капитала, который давали в долг и брали его в кредит. Как минимум здесь были задействованы две стороны – владелец капитала (кредитор) и берущий его взаймы (заемщик). При этом надо было учитывать психологические факторы, иначе нельзя было предсказать экономическое поведение людей в период кризиса и их спонсорскую деятельность или благотворительность. Это означает, что молодежь следует знакомить с элементарными экономическими понятиями, формировать экономические знания. Этим можно объяснить нашу попытку рассмотреть некоторые экономические аспекты в социальной адаптации подростка. [78]

Экономической социализацией можно назвать процесс усвоения социальных ролей и социальных установок в контексте экономического развития личности – ее экономических трат, потребления, отношения к деньгам, приобретения, накопления и пр. Немалое значение в экономической социализации имеет усвоение экономических понятий – денег, валюты, рынка, банка, обмена, продаж и пр. И это не случайно, потому что наши дети уже живут при капитализме. Они должны знать многие экономические понятия и экономические процессы (например, экономический спад, при котором возможна инфляция). Деньги теряют свою истинную цену, и, как следствие, на них можно купить гораздо меньше, чем раньше. Следовательно, просить дорогие покупки у родителей не стоит, их не на что купить. Поэтому надо больше работать и помогать родителям и, несомненно, лучше учиться, чтобы получить хорошее образование и больше зарабатывать.

Кроме экономических понятий и знаний, подросток должен выработать у себя определенные экономические умения – умения тратить деньги разумно, желательно с разрешения и согласия родителей. Старшие подростки должны учиться зарабатывать деньги, поэтому у них должно сформироваться умение заработать их законно.

Об экономической социализации подростка стоит подумать по нескольким причинам. Во-первых, в России изменились социальные и экономические условия. На смену социализму пришел капитализм, главным мерилом успешности стали деньги, умение их зарабатывать, накапливать и тратить. Кто и как зарабатывает, куда их тратит, интересует не только взрослых людей, но и подростков. Мы опрашивали подростков, задавая им такие вопросы:

1. Что такое деньги?

2. Как ты к ним относишься?

3. Где ты берешь деньги?

4. Что бы ты сделал, если бы выиграл миллион?

5. Когда у тебя появились первые деньги? На что ты их потратил?

6. Экономно ли ты тратишь деньги?

7. Даешь ли ты деньги взаймы и на каких условиях?

8. Тратил ли ты деньги на подарки и кому?

9. Ты умеешь копить деньги?

10. Сколько тебе надо денег для счастья?

В опросе участвовало 40 подростков 14–15 лет. Ответы записывались на диктофон.