Познавательная сфера
Познавательная сфера
Развитие мышления
Методика «Нарисуй человека»
В результате выполнения данной методики (см. рис. 42) Саша получила 8 баллов, что соответствует нормальному уровню развития интеллекта. Данный показатель говорит о среднем уровне разработанности наглядного образа, а следовательно, и развития наглядно-образного мышления.
Методика «Цветные прогрессивные матрицы»
По данной методике Саша набрала 13 баллов. Поскольку возраст испытуемой 5 лет 6 месяцев, то в этом случае мы обращаемся к американским нормам и видим, что значению в 13 баллов соответствует процентиль 50–75 или средний уровень развития интеллекта (норма).
Методика «Пиктограмма»
Характер образов, используемых испытуемой для запоминания слов и словосочетаний, свидетельствует о преобладании наглядно-образного мышления (см. табл. 9). В ряде случаев ребенок мыслит ситуативно, не выделяя существенного признака (например, рисует плачущую девочку на слово «печаль», а не слезы; мужчину с кирпичом на словосочетание «тяжелая работа», а не лопату и т.д.) (см. рис. 43, 44).
Рис. 42
Таблица 9
Рис. 43
Рис. 44
Таким образом, на основании методик, выполненных Сашей, можно говорить о нормальном развитии интеллекта и преобладании у ребенка наглядно-образного мышления.
Развитие восприятия
Методика «Перцептивное моделирование»
По данной методике испытуемая получила 6 баллов, что говорит о низком уровне развития перцептивного моделирования.
Развитие памяти
Методика «Десять слов»
1-я серия: стол, конь, мост, дом, окно, ночь, игла.
2-я серия: дом, окно, лес, конь, брат, ночь, стол, игла.
3-я серия: брат, конь, мост, дом, стол, окно, ночь, лес, кот, игла.
Как видно из диаграммы (рис. 45), у ребенка хорошо развито непосредственное запоминание (девочке потребовалось всего три повторения, чтобы воспроизвести все слова).
Методика «Пиктограмма»
Как видно из таблицы 8, испытуемая смогла точно, без искажений воспроизвести 5 из 10 слов; всего она воспроизвела 9 слов. Смысловое искажение наблюдается только в одном случае (злая учительница вместо строгой), что говорит о несовершенстве кодирования ребенком информации. Опосредствованное запоминание в норме.
Развитие внимания
Методика «Шифровка»
Испытуемая безошибочно заполнила 35 фигур (без пропусков), что свидетельствует о высоком уровне концентрации и переключения внимания (35 баллов; 0 ошибок).
Методика «Пиктограмма»
При выполнении этой методики Саша показала высокую концентрацию внимания, поскольку все изображения выполнялись с одинаковой скоростью и степенью детализации.
Если говорить о распределении внимания, то необходимо отметить, что все рисунки расположены внизу листа (см. рис. 43, 44), при этом не используется все пространство листа. Первый рисунок (веселый праздник) был выполнен в правом углу, а второй (развитие) – в левом, остальные рисунки дорисовывались между ними. Точно так же выполнялись рисунки на обратной стороне листа. Кроме того, отдельные рисунки явно выделяются на фоне остальных: так, изображение дракона в два раза больше остальных рисунков. Подобные факты говорят об относительно невысоком уровне развития распределения внимания.
Развитие воображения
Методика «Пиктограмма»
Проанализировав рисунки, можно отметить, что к словам «глухая старуха» и «строгая учительница» (см. рис. 43, 44) даны практически одинаковые изображения. Данное обстоятельство объясняет, почему испытуемая не смогла воспроизвести одно из слов, однако это также свидетельствует о недостаточной гибкости воображения.
Что касается параметра разработанности, то он находится на высоком уровне, поскольку каждое изображение состоит более чем из трех элементов.
Методика «Дорисовывание фигур»
Для проведения методики использовался первый набор фигур (см. рис. 21–40).
Каждое последующее изображение отличалось от предыдущего, поэтому можно говорить о высоком уровне развития гибкости воображения.
Подавляющее большинство изображений состоит из 3–4 элементов, что соответствует нормативному показателю для данного возраста.
Что касается показателя оригинальности, то девочка дорисовала фигуру «подкова» таким образом, что превратила ее в лицо человека. Поэтому можно говорить о наличии одного образа воображения, созданного с помощью действия включения.
Методика «Рисунок несуществующего животного»
Изображение, которое создала испытуемая (см. рис. 46), вполне удовлетворяет критерию оригинального, необычного.
Оценивая рассказ ребенка, можно говорить о достаточной степени разработанности образа.
Итак, данные, полученные при выполнении этих методик, указывают на хорошее развитие непосредственного запоминания, нормальное развитие мышления, опосредствованного запоминания, воображения, слабое развитие восприятия и распределения внимания.
Мотивационно-потребностная сфера
Методика «Три желания»
Испытуемая высказала три желания: она хочет большую серую лошадь, красивые цветы, красивое розовое платье.
Очевидно, что все эти желания носят эгоцентрическую направленность.
Их можно отнести к материальной сфере. Однако проективный характер методики позволяет выдвинуть ряд гипотез. На вопрос о том, что ты будешь делать с лошадью, испытуемая ответила: «Буду с ней играть, гулять, гладить». Скорее всего, за этими действиями скрыта нехватка эмоционального тепла со стороны взрослых. Более того, девочка неоднократно говорила о том, что она общается с отцом меньше, чем ей того хочется, поскольку он «все время занят». Поэтому размер животного может отражать нехватку заботы и любви со стороны отца.
Второе желание в большей степени носило ситуативный характер, поскольку в комнате для обследования находились тюльпаны.
Третье желание – красивое платье может свидетельствовать о наличии демонстративности в поведении ребенка. Желание иметь лошадь также может быть воспринято как стремление ребенка быть в центре внимания.
Все желания относятся к настоящему времени.
Таким образом, можно говорить о том, что испытуемая выразила потребность в общении. Говорить же о какой-либо дифференцированности, отнесенности желаний к разным сферам нельзя.Данный текст является ознакомительным фрагментом.