Всесторонние мысли
Всесторонние мысли
Итак, тренировать, развивать, обучать нужно все системы мышления. Нужно также знать, как использовать возможности их «взаимопомощи». Одну из самых простых и ясных рекомендаций по развитию интеллекта можно найти у Редъярда Киплинга:
I have six honest serving men.
They taught me all I knew.
Their names are What, and Why, and When,
And How, and Where, And Who.
В дословном переводе: «У меня есть шесть честных слуг. Они обучили меня всему, что я узнал. Их зовут: Что, Почему, Когда, Как, Где и Кто». А в качестве образца творческого подхода приведу перевод С.Я. Маршака:
Есть у меня шестёрка слуг,
Проворных, удалых.
И всё, что вижу я вокруг, —
Всё знаю я от них.
Они по знаку моему
Являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
Мораль проста: инициировать своё мышление следует, задавая ему вопросы. Это ещё один способ тормошить мышление, вполне сочетаемый с тем, что предлагает синектика.
Никаким эвристическим принципам не удастся успешно следовать, если мышление не подготовлено к эффективной аналитической работе на самом первом этапе решения задачи. А готов ли ваш интеллект к сложному мыслительному процессу? Можно ли его укрепить и подготовить к любому испытанию «на прочность»? Какие есть способы и методы такой тренировки мышления?
Однажды в чайхане пожилой человек начал давать всевозможные советы ходже Насреддину.
— Почему я должен поступать так, как ты мне говоришь? — спросил ходжа.
— Потому что я тебя старше! — вскричал человек, оглаживая бороду.
Тогда Насреддин заметил:
— Насыщает не время, проведенное в чайхане, а количество съеденного плова.
Множество рекомендаций для расширения интеллектуальных возможностей приведено в современной мировой психологической литературе (её можно условно назвать «Как сделать свой мозг спортсменом»). Часть методик представлена достаточно схематично, другие описываются подробно, обсуждаются условия и границы их применимости. Ниже мы будем ссылаться на некоторые из известных методик — с нашими комментариями и дополнениями. Но подобно плову, они требуют, чтобы на них не только смотрели.
Итак, что же ещё, кроме «принципа проникновения», можно использовать при решении различного рода творческих задач?
Бигуди № 34
Попробуем подойти творчески к такой ситуации. Отец приходит домой, видит, что его сын-школьник за столом играет с друзьями в карты! На деньги! Отец, желая быть мудрым воспитателем и не прибегать к крайним мерам, кладёт на стол монету, скажем, новенький десятирублёвик. Ещё одну монету — в 5 рублей — он держит в руках и обращается к сыну: «Послушай-ка, придумай лучше, как положить монету в 5 рублей под монету в 10 рублей, совершенно не прикасаясь к последней ничем, не дуя на неё. И желательно без телекинеза! Справишься — забирай обе монеты». Сын думал недолго. «Ты, папа, придумывай ещё, — сказал он, засовывая в карман деньги, — Это, пожалуй, выгоднее, чем играть в карты». А Вы уже поняли, что сообразил сделать сын?46
Данный текст является ознакомительным фрагментом.