7.2. Откровенные «ляпы»
7.2. Откровенные «ляпы»
Но учиться бесконечно немыслимо, хоть нам и анонсируют «образование длинною в жизнь». Надо подумать и о работе.
Работодатель в России до сих пор не приучен (не готов, не компетентен) разделить по уровню выпускников бакалавриата и магистратуры (у тех и у других выше образование). Многие инспектора в кадровых отделах в замешательстве от «новых» слов, и не всегда понимают – что к чему.
Казалось бы, магистратур по определению их задач в разы меньше, чем бакалавриатов (и специалитетов); меньше бюджетных мест, но зато качество образования выше. Магистры занимаются научными исследованиями, имеют научно-производственную практику и результаты их почти двухгодовалой работы выливаются в магистерскую диссертацию.
Раз в семестр заполняется отчет о проделанной научно-исследовательской работе (НИР – см. глоссарий). Однако, это не означает, что прямо с первого семестра нужно заниматься диссертацией или выбирать тему – ведь в процессе даже очной учебы можно посвятить себя совсем иным вещам.
Учеба непосредственно в аудиториях в течение 2-х лет (4 семестра) занимала по два дня в неделю, по 4–8 часов – каждый.
По определению специфики, в магистратуре выделено больше часов на самостоятельную подготовку (и НИР). В этой части все устроено как нельзя лучше для тех, кто продолжает работать по специальности, выкраивая время на посещение лекций в вузе или (актуально для заочников) обучаясь по вечерам или заочно. И вечерняя, и заочная магистратура тоже существуют.
Если в бакалавриате (или специалитете) – особенно в первом семестре, когда идут фундаментальные курсы, нужно посещать все лекции и схватывать все, что говорит преподаватель, затем прорабатывая примеры дома, в магистратуре сделан упор на самостоятельную работу с литературой. А этим вполне уместно заниматься в более свободное время, составив для себя индивидуальный график занятий. Так появляются увлекательные междисциплинарные проекты, где помогают знания, полученные и ранее – в разных курсах.
Кроме магистратуры есть и аспирантура.
В аспирантуру уходит ровно столько выпускников, сколько имеется «вакантных» мест. Однако, среди выпускников аспирантуры имеется своя интересная статистика; кто-то продолжает исследования в науке (аспиранты, соискатели научной степени), а кто-то, напротив, вкусив магистратуры, определившись в том, что наука не так ему и нужна, уходит.
В России на современном этапе пока не до конца осознается истинный «болонский» смысл магистратуры, и она рассматривается – по большому счету – только как завершение высшего образования. Это узкий и неверный подход.
Если предполагать, что в нашей современной системе образования имеется сильный, законченный (полный автономный) бакалавриат, дающий на выпуске готовых специалистов (не полуфабрикат, или заготовку, требующую шлифования), магистратура остается открытым окном для тех, кто хочет еще учиться академической карьере, в том числе методологии.
Студенту, пришедшему за новыми и актуальными знаниями, хочется, чтобы преподаватель мог не просто пересказать материал, но выстроить структуру подачи так, чтобы уже имеющиеся знания в нее легко вписались. Умение уменьшить структуру курса без потери нужной информации – такой должна быть главная цель магистерской программы.
Но никогда не угадаешь, что в жизни пригодится, а что нет. Всегда есть возможность чему-то научиться. Вопрос лишь в том – как эту возможность использовать.
Это интересно!
По данным Gartner Group (2012) в мире накопленные знания удваивались:
каждые 150 лет в 19 в.
Каждые 25 лет в конце 20 в.
Каждые 5 лет в начале 21 в.
Каждый год к 2010 г.
Каждые 72 дня к 2020 г.
Хочешь развиваться в ногу со временем и быть конкурентноспособным, востребованным не только в России, но и в мире специалистом? Тогда думай об этом уже сейчас.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.