Знаете ли вы мотивы ребенка?

Знаете ли вы мотивы ребенка?

Сегодня модно говорить о мотивации, целеполагании, планировании и т. п. В случае, если мы с вами решили определиться с ранним и последующим развитием детей и провести границу между внешней успешностью и внутренней удовлетворенностью, которую нескромно назвали счастьем, говорить о мотивации ребенка необходимо.

Что такое мотивация?

Мне нравится определение из Википедии: «Мотивация – побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности».

Другими словами, если вы хотите быть уверены в том, что ваш ребенок вырастет психологически устойчивым, организованным и целеустремленным человеком, заботьтесь о его мотивации изо дня в день. В качестве опорных пунктов в помощь родителю приведу следующие шесть.

1. Цели и мотивы должны расти вместе с ребенком. Только в этом случае вы можете быть уверены в том, что ребенок развивается как личность. Предположим, главная цель ребенка – заполучить очередную машинку или куклу. Цель такого порядка для ребенка 3–5 лет вполне адекватна, согласитесь: «Хочу машинку». Если есть условия ее получения, я их узнаю и выполняю, то есть иду к своей цели. Но от школьников мы ждем большего, вернее, иного. Цель получить что-то останется с человеком на всю жизнь, но по мере формирования личности она станет лишь малой частью какого-то плана или мечты. С этим связана «хитрость мотивации», которой мы непременно должны научить своих детей. Не говорить десятилетнему, что страстно желать айпад плохо, а выяснить, для чего он ему нужен, с какой другой мотивацией связан (открою секрет: есть у цели смысл или это просто способ реализации потребности), и если сам ребенок ее не осознает, пусть осознает с вашей помощью. И так до тех пор, пока на свет не появится созидательный мотив. Возможно, в случае с айпадом это будет музыка или общение, а возможно, статус в группе. И тут уж вам придется решать самим, помочь ребенку с помощью нового устройства или предложить другие пути.

С годами ребенок должен хотеть от мира и от себя (!) большего.

2. Реализованная цель не мотивирует (цели вообще очень коварны, достигнутая цель часто вызывает желание отдохнуть и образует вокруг как бы безвоздушное пространство, пока не появится другая цель. С этим связаны депрессии чемпионов, и «плач богатых», и депрессии после защиты кандидатских. Поэтому, мотивируя ребенка, озаботьтесь тем, чтобы он видел смысл в целях). Если вы оглянетесь на самого себя и знакомых вам людей, то заметите, что каждый из нас достаточно быстро теряет сильный интерес к тому, что уже получено, будь то вожделенное повышение по работе, покупка новой шубы, машины, квартиры и т. д.

Мы воспринимаем имеющееся у нас как должное и начинаем хотеть что-то другое. Таковы и наши дети. Цель, которая не разочаровывает, должна иметь ответ на вопрос: что я этим буду делать? Тогда любое достижение как бы вписано в нечто большее, является частью плана, а не существует само по себе как конец. (Исчерпание смысла достижением цели сродни маленькой смерти. Не стоит испытывать детей таким образом.)

Путь к цели гораздо более волнующ, чем ее достижение. И это отличная новость для мам и пап, которым частенько приходится убеждать своих детей сделать то или это. Призывайте и учите ребенка наслаждаться путешествием к вожделенной цели и организуйте, чтобы это путешествие было бесконечным. Конечно, разбитым на этапы реализации целей, но не оканчивающимся получением айпада или победой на олимпиаде, или быть хорошей девочкой до Нового года. Помните о смысле. Только если путь имеет смысл, он дает удовлетворение. А путь – это наша жизнь.

3. Ключ к мотивированию ребенка – доверие. Доверия не бывает много! И завоевать его невозможно – его можно только получить, и то в случае, если ребенок сам решит вам его дать. И если кредит доверия, который ребенок выделяет вам, достаточно большой, вы сможете значительно легче и быстрее убедить его в необходимости выполнения того или иного дела. А получение доверия тесно связано с помощью. Если вы умеете помочь вашим детям выяснить, в чем смысл (их, а не ваш), кредит доверия растет. В раннем возрасте это активная помощь, для детей постарше помощь заключается в том, чтобы не мешать. Кредит доверия вы отдаете доверием к ребенку, и никак иначе.

Повышайте доверие по отношению к себе.

4. Поощрение (здесь мы разделим поощрение как материальный стимул и похвалу как стимул психологический) – скорее враг мотивации. Об этом я часто говорю. В отношениях со своим ребенком я не использовала поощрения. Похвалу – да, всегда. Поощрение – никогда. Когда я сулю ребенку шоколадку за выполненные уроки или новую игрушку за хорошее поведение во время посещения гостей, я формирую у него крайне нежелательные алгоритмы. Во-первых, ребенок привыкает делать что-либо только в случае, если за это его ждет материальная (сюда входят и развлечения, и разрешения на что-то) награда. Во-вторых, ребенок привыкает делать что-либо, только если это надо кому-то. В-третьих, ребенок «разучивается» делать что-то бескорыстно – и для кого-то, и даже для себя. (Однако давайте не путать поощрение, то есть покупку нужного поведения, и заслуженную награду, приз, подарок. Последние отличаются тем, что а) не гарантированы, б) не связаны с исполнением требований.) Надо признать, что наша жизнь редко что нам гарантирует. И детям нужно об этом узнавать. Самый приятный и безопасный способ – подарки, призы, награды.

Поощрение дает видимые, но краткосрочные результаты и подрывает внутреннюю глубинную мотивацию ребенка. Оно ожидаемо еще до действия и подменяет собой смысл движения к цели. Дети нуждаются в шоколадках, но измерять в них нужное вам поведение нельзя.

5. Одобрение (похвала) – полезный вклад в мотивацию ребенка, и мы уже говорили о разных видах похвалы. Если поощрение обычно предшествует какому-то действию, к которому мы призываем ребенка, то похвала – это обычно «вишенка на торте» мотивации. Когда ваш ребенок сделал что-то на достойном уровне, хвалите. Обратите внимание: «достойный уровень» – понятие тонкое и субъективное. Хвалите за то, что старался. Хвалите за то, что сумел принять поражение при неудаче. Ориентируйтесь на свою родительскую интуицию и способности ребенка в той или иной области. Скажем, ваш ребенок принес из школы «четверку» по математике. Мама отличника может даже не обратить внимания на данный факт. Но если ваш ребенок по математике выше «троек» оценок никогда не получал, обязательно похвалите. Похвала как выражение совместной радости, осознание удачи и успеха. Чем старше будет становиться человек, тем меньше его будут хвалить. Поэтому ваша похвала должна еще и обучать малыша хвалить самого себя. Не хвастаться, не задирать нос или почивать на лаврах, а осознавать: «Я сделал! Я молодец». Умение выдавать себе внутреннюю похвалу жизненно необходимо. Оно воспитывает такое качество, как независимость от мнения других.

Будьте очень чутки по отношению к ребенку, особенно к тем результатам, которые даются ему труднее всего, и отмечайте даже небольшой прогресс в этих областях.

6. Самая сильная мотивация всегда рождается внутри. Я люблю приводить этот пример на своих вебинарах и курсах: многие очень популярные на сегодняшний день интернет-сервисы были созданы сотрудниками компаний, когда в течение рабочей недели им давали возможность работать над собственными неоплачиваемыми проектами. То есть лучшие идеи эти люди воплощали тогда, когда они были вправе самостоятельно выбирать сферу приложения собственных усилий (в рамках основного рабочего проекта). Для получения феноменальных результатов даже не потребовалась оплата! Сотрудники со всей страстью отдавались воплощению какой-то своей идеи и в итоге били все рекорды.

Когда человек сам хочет сделать что-либо (видит в этом смысл, располагает цели согласно этому смыслу и выдает себе внутреннюю похвалу), результат зачастую оказывается непревзойденным.

Обратимся еще раз к идее раннего развития. Мотивация имеет к ней непосредственное отношение. Малыш пока не умеет мотивировать себя осознанно. Ему хочется игрушку, хочется играть, хочется, чтобы мама была всегда рядом и т. д. Им движут желания-потребности. И вдруг мама с папой решают, что в этот мир нужно внести нечто непонятное, например танцы или иностранный язык. Ребенок не задумывается, он просто ощущает, что это новое необязательно. Более того, если ваш план развития не учитывает склонности и способности малыша, это «нечто» будет не только необязательным, но и чужеродным, противным, я бы сказала.

И выясняется что основных мотивов в сфере раннего развития совсем немного. Первый – «так хочет мама» – совсем неплох, мама для младшего дошкольника человек-бог, исполнять ее желания и получать одобрение вполне естественно. Есть опасность, что эта мотивация сохранится по жизни и перенесется на других людей. Тогда человек будет действовать потому что так хочет кто-то другой. Будьте внимательны и давайте ребенку делать выбор.

Вторая мотивация – «это интересно». Ее чаще всего порождают склонности самого ребенка. Это прекрасно. Единственный момент, касающийся родителей: как можно раньше выяснить, совпадают ли склонности со способностями, и найти такой вариант развития, где они максимально приближены друг к другу.

Третья мотивация – «хочу как дядя Коля», то есть хочу, как кто-то значимый, мочь, уметь и т. д. Тоже неплохо для начала, но, опять же, требует внимания. Идеалы хороши, но опасны двумя вещами: разочарованием в идеале (очень частая жизненная ситуация, и каждому родителю надо быть готовым помочь ребенку преодолеть этот кризис), когда оказывается, что дядя Коля умеет играть на аккордеоне всего две мелодии на «семейном» уровне. И разочарованием в себе, когда не получается быстро и ловко достичь уровня идеала. Здесь тоже нужна ваша помощь – стройте для малыша так называемую лестницу успеха, отмечая радостью и одобрением каждую ступеньку и… будьте готовы в младшем возрасте часто менять сферы приложения усилий. Это нормально.

Ну и конечно, – «все это умеют». Сильнейший стимул для человека в любом возрасте. На детей начинает действовать в 4–5 лет. Раньше малышу было просто все равно, что кто-то там читает, считает, танцует, он занят собой и родителями. Мотивация «все умеют, а я нет» на первый взгляд может заставить поморщиться: «Ну что такое, повторяет за всеми…» Однако она вполне продуктивна в сфере самообслуживания и изучения чего-нибудь: стишков, песен, иностранных слов и т. д. Инстинкт повторения свойственен человеку как существу стайному, социальному, и использовать его в интересах развития можно. Но есть опасность, что вы переборщите с этим рычагом и будете постоянно сравнивать своего малыша с другими. Если в плане умения пользоваться ложкой это допустимо и работает (в конце концов, это входит в базовые социальные требования современного общества), то, например, сравнивать успехи в музыке или рисовании нельзя. То есть подтолкнуть малыша в тех навыках, которые необходимы в жизни всем без исключения, не грех, тут даже не требуется особенно стараться, детский сад сделает все за вас. А вот поставить его в положение «Наташа лучше, потому что знает больше песенок» уже категорически нельзя.

Практические советы

• Перед тем как ваш ребенок начнет что-либо делать, спросите его, какую цель он этим преследует или что хочет узнать посредством своих действий (в чем смысл?). Когда закончит, поразмышляйте с ним о том, сумел ли он достичь своей цели, как он относится к результату, что предполагает им делать.

• Сочиняйте истории, в которых ваш ребенок оказывается главным героем или героиней, предлагайте ему самому рассказывать свои истории, где он занимает центральное место – прекрасный способ узнать о его мечтах и склонностях и отличный показатель вашего кредита доверия. Фантазии в дошкольном возрасте – самая интимная сфера внутренней жизни вашего малыша.

• Разговаривайте с ребенком о том, каким он себя видит, какие качества хотел бы в себе развить, каким он хочет выглядеть в глазах окружающих, что он хочет делать. В разном возрасте такие разговоры проходят на разном уровне. В дошкольном очень помогают примеры героев из книг, мультфильмов, спектаклей.

Согласно исследованиям психологов, для обретения чувства цели, которое впоследствии приведет к хорошим результатам в школе, важно, чтобы дети чувствовали, что на них возлагаются большие надежды. Исследования показали, что одна из причин, по которым у детей отсутствует мотивация и они не используют все свои возможности, – это отсутствие у родителей ясно выраженных надежд на них. Но я прошу вас серьезно подойти к вопросу «возложения надежд». Проведите ревизию и отметите те, которые включают исполнение ваших детских желаний. Пусть надежды будут связаны с мечтами ваших детей, а не вашими. Свои мечты реализуйте сами. Нет ничего зазорного в том, чтобы пойти с ребенком в магазин игрушек и купить «ту самую куклу» себе, объяснив малышу, как вы мечтали о такой в детстве. Или пока дочка занимается танцами, записаться в группу танцев для взрослых несмотря на неподходящий возраст и фигуру. Когда вы на глазах ребенка исполняете свои мечты, поддерживая малыша в его целях, вы лучше любых разговоров мотивируете маленького человека.

А когда вы много ждете от своих детей, они обычно стремятся соответствовать вашим ожиданиям, если эти ожидания реалистичны. Рассказывайте детям о своих ожиданиях. Только эти ожидания должны соответствовать возрасту и способностям ребенка и тому, чего, как вы считаете, он действительно в состоянии достичь. Не ожидайте от сына или дочери, что он или она будет круглым отличником, если ему или ей не хватает исходных способностей. Ваши ожидания не должны основываться на том, чего вы ждете от его старших братьев или сестер, детей ваших друзей или родственников.

Если вы будете ставить перед ребенком цели, превосходящие его способности, это приведет к разочарованию, неудачам и отсутствию мотивации. Так что основывайте свои надежды на том, что реально осуществимо для конкретного ребенка.

Ваши ожидания отталкиваются от ваших мечтаний, надежд и далеко идущих планов, которые вы строите для своего ребенка. Важно делиться этими мечтами, надеждами и планами с ребенком, чтобы он понимал, как вы относитесь к его способностям.

То, чего именно вы ждете от своего ребенка, должно основываться на том, какие результаты вы ждете от него в школе, в спорте и в других занятиях. Ожидания могут основываться на том, какими человеком должен вырасти ваш ребенок. Вот почему важно, чтобы вы определили, какие качества считаете самыми необходимыми.

При обсуждении с ребенком ваших ожиданий оставьте место для диалога. Важно, чтобы ребенок согласился с вами в том, что делать разумно, а что нет. Также удобно выражать свои желания обобщенно, а не конкретно. Можно обсуждать, области, в которых, как вам кажется, ваш ребенок способен на большее. Например, попросите его улучшить технику чтения или поработать над увеличением скорости расчетов в математике, не уточняя, какого именно уровня он должен достичь. И попробуйте выяснить вместе в ним, для чего это нужно.

Хороший способ выражать свои ожидания – это облечь их в форму задачи. Например, спросите ребенка: «Как ты думаешь, ты мог бы написать еще четыре слова правильно в словарном диктанте на этой неделе?» или «Посмотрим, сможешь ли ты выполнить задание за 30 минут, а не за час». В этой форме мотивации есть элемент самого продуктивного соревнования – соревнования с самим собой.

Тем самым вы поставите перед ребенком задачу, одновременно оставив ему и некоторую свободу действий. Задания снижают страх провала и подхлестывают стремление к успеху. Кроме того, очень легко задать ребенку другую задачу, полегче, если окажется, что вы слишком завысили ожидания.

Однако надежды – это не требования, это указание на возможности: «Мне кажется, ты можешь больше». Если вы склонны выражать надежды в форме:

«Я хочу, чтобы ты сделал это. Я хочу, чтобы ты был таким», – проведите беседу с собой на тему реализации потребности во власти и решите проблему своих нереализованных детских желаний.

Ваши надежды – помощь ребенку в обучении такому сложному психофизиологическому процессу, как самомотивация.

Помните, что самомотивация – это долгосрочная цель (вернее, система целей, объединенная смыслом). И ваш ребенок должен участвовать в определении того, чего от него ждут и в каких областях.

Помогая ребенку развивать чувство собственной уникальности, убедитесь, что вы изучили его интересы, способности и склонности. Более того, постарайтесь прийти к согласию относительно того, какие ожидания вы оба считаете реалистичными и важными. Прислушайтесь к своему ребенку. Относитесь серьезно к его идеям. Расспрашивайте его, на что он надеется и о чем мечтает.

Может показаться, что разговаривать об этом с трехлетним малышом – пустое занятие. Но это не так. Просто нужно найти форму разговора, соответствующую возрасту. Особенно важно научится беседовать и слушать, когда вы приступаете к реализации какой-то программы развития. Я не устаю повторять, что в дошкольном возрасте уже есть и цели, и смыслы, и приемы мотивации работают, но, как говорится, не зацикливайтесь. Время до школы – неповторимое детство, когда во многое можно поиграть. Поэтому меняйте занятия, кружки, секции, подходы, инструменты, педагогов, языки. Только не забывайте выяснять у «растущего организма» его отношение и к тому или иному занятию и полученные впечатления.

Возможно, к одному из них или нескольким вы вернетесь, вместе почувствовав, – «это интересно и перспективно». Тогда есть шанс, что успешность не будет бессмысленной и вымученной, а станет приносить удовлетворение и вам, и ребенку.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.