Диагностика регуляторно-когнитивной структуры построения учащимися знаково-счетной учебной деятельности
Диагностика регуляторно-когнитивной структуры построения учащимися знаково-счетной учебной деятельности
Для диагностики регуляторно-когнитивной структуры построения учащимися знаково-счетной учебной деятельности используется модифицированная и адаптированная нами для учащихся 6–9 лет методика под названием «Черно-красная таблица» (ЧКТ).
Психологической спецификой работы с этой методикой является то, что эта работа состоит из двух сопряженных видов деятельности (направленных на умение дифференцировать близкие по форме и содержанию цифры и построение из них заданного числового ряда в течение определенного времени), должных выполняться практически одновременно. Задача ученика 1-4-го класса состоит в последовательном и поочередном отыскивании и назывании цифр определенного цвета: черного – 5 или 9, или 13 чисел (в зависимости от возраста) и красного – 4 или 8, или 12 чисел, с построением из них в дальнейшем двух числовых рядов в заданной последовательности. Счетная работа с числовым материалом должна производиться в умственном плане.
Проанализировав регуляторно-когнитивную структуру построения учебной деятельности при работе со знаково-числовым материалом, можно увидеть сильные и «зависающие» звенья процесса регуляции, а также уровень сформированности или недостаточную сформированность тех или иных когнитивных процессов. Более того, мы видим:
• возможность или невозможность выполнения сопряженных деятельностей (достаточный объем и сформированность оперативной памяти, умение осознанно распределять внимание при хорошем умственном контроле);
• умение анализировать и обобщать материал, заданный в числовой форме;
• умение ориентироваться на плоскости;
• зрительно-моторную координацию;
• возможности тонкой моторики руки;
• уровень усвоения числового ряда;
• понимание количественного содержания числа и его порядкового места в числовом ряду;
• уровень самостоятельности и осознаваемости при выполнении знаково-числовой деятельности;
• умение и возможность принять помощь.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.