11.2.3. Семьи, в которых в настоящее время используется сбалансированный стиль воспитания, но ранее была гиперопека или сверхтребовательность

11.2.3. Семьи, в которых в настоящее время используется сбалансированный стиль воспитания, но ранее была гиперопека или сверхтребовательность

К этой группе было отнесено 7 семей (18 %). Она оказались достаточно разнородной, состоящей, по меньшей мере, из трех подгрупп.

Первую подгруппу составили 4 семьи, в которых со стороны родителей по отношению к ребенку, начиная с его рождения, использовались гиперопека или сверхтребовательность. Эти стили воспитания способствовали формированию у детей уже известных типов личности и связанных с ними определенных проблем. В какой-то момент родители поняли связь проблем ребенка с используемыми ими стилями воспитания и осознанно перешли к сбалансированному стилю.

Случай 71. Семья состоит из четырех человек: матери, отца, сына Павла (25 лет) и дочери Эллы (1 7 лет). В настоящее время сын живет отдельно.

В дошкольном возрасте вплоть до 2 класса со стороны обоих родителей по отношению к Элле была сильная сверхтребовательность. Мать объяснила это тем, что Павел был более способным, и поэтому родители ожидали от дочери проявления не меньших способностей. Как теперь понимает мать, они «слишком давили на дочь, постоянно указывали на ее недостатки и ошибки». В детском саду у Эллы были трудности в общении с другими детьми, что нередко встречается у людей с типом личности, ориентированным на соответствие своего поведения требованиям других людей. С 1 класса она стала одновременно учиться в музыкальной школе. Ее учитель был очень строгим: «бил по рукам, много требовал». Элла не хотела учиться музыке, но родители заставляли ее, предъявляя при этом строгие требования к выполнению домашних заданий. По словам матери, в этот период Элла была очень нервной, у нее обнаружился гастрит и пиелонефрит. По окончании 1 класса родители начали понимать, что они предъявляют Элле слишком завышенные требования, которые «вызывают у нее нервное перенапряжение» и связанные с ним болезни, и что «именно из-за этого девочка росла робкой, неуверенной, необщительной». Поняв это, родители отказались от музыкальной школы и смягчили свои требования к дочери. Сейчас стиль воспитания в семье «мягкий», «основной метод – объяснять, говорить, беседовать». После того как родители изменили свое отношение к Элле, «она очень быстро выздоровела», со временем «стала более уверенной в себе, и у нее появилось много друзей». По мнению матери, в настоящее время ее «дочь покладистая, послушная, отзывчивая», «учится самостоятельно», «много помогает по дому».

Случай 72. Семья состоит из пяти человек: матери, отца и троих детей: Вари (8 лет), Раи (1,5 года) и Стаса (0,5 года).

Со стороны матери по отношению к Варе до 6 лет была любящая гиперопека, под влиянием которой у нее стали формироваться типичные для этого стиля воспитания черты личности избалованного и капризного ребенка. В какой-то момент отец решил, что «капризы нужно прекращать, ребенку нужна дисциплина», поэтому «лучшее лекарство – это спорт», и Варю записали с ее согласия в секцию гимнастики. Мать отмечает, что за 2 года занятий Варя сильно изменилась: «перестала капризничать, стала более самостоятельной, ответственной». Недавно она без родителей ездила на 3 недели на международные соревнования. Варе нравится учиться в школе, домашние задания она выполняет сама без напоминаний. Поскольку Варя 6 раз в неделю занимается гимнастикой, то постоянных домашних обязанностей у нее нет, но «если ее попросить, то она может помыть посуду, убраться в комнате, пропылесосить квартиру, посидеть с сестрой и братом». С младшими детьми мать ведет себя уже не так, как раньше с Варей, и это, по ее словам, «приносит результат». Мать считает, что надо и опекать детей, и развивать у них самостоятельность, но «найти эту золотую середину очень сложно».

Во второй подгруппе, состоящей из 3 семей, у родителей отмечались гиперопека или сверхтребовательность по отношению к первому ребенку. Осознав на примере первого ребенка негативные последствия этих стилей, родители осознанно перешли в воспитании второго ребенка к сбалансированному стилю.

Случай 73. Семья состоит из четырех человек: матери, отца и двух дочерей – Дины (22 года) и Инны (16 лет). В настоящее время Дина живет отдельно с двухлетней дочерью.

По отношению к Дине со стороны обоих родителей была сверхтребовательность. По словам матери, с ней «обращались строго, возможно, слишком давили». Принцип воспитания был следующий: «если не понимаешь, почему нужно делать так, – делай не понимая». Дина была «послушной, всегда выполняла то, что от нее требовали родители», «была закрытой», что характерно для личности, ориентированной на соответствие своего поведения требованиям других людей.

В какой-то момент родители «поняли, что были излишне строги к старшей дочери». Младшую они «воспитывали уже более мягко, стараясь не повторить допущенных ошибок». Мать считает Инну достаточно ответственной и самостоятельной. В последнее время их отношения стали «дружескими, на равных». Дина, напротив, избегает общаться с родителями. С отцом у нее установились очень напряженные отношения.

Отличительная особенность одной из семей, которую мы отнесли к третьей подгруппе, состоит в том, что родители совершили переход от гиперопеки к сбалансированному стилю воспитания не в результате изменения взаимоотношений с ребенком, а под влиянием изменений, произошедших в условиях их жизни.

Случай 74. Семья состоит из трех человек: матери, отца и дочери Марины (12 лет).

До 8 лет со стороны матери по отношению к дочери была гиперопека. По словам матери, Марина – «желанный ребенок и родители готовы ради нее на все». Она «родилась слабенькой, часто болела», и мать «все время ее жалела», «старалась не напрягать», практически ничего не требовала и «не могла устоять перед ее просьбами». Весь 1 и 2 классы мать помогала Марине с приготовлением уроков: «сидела рядом, подсказывала, если что-то не получалось, помогала находить ошибки». Дочь «особым вниманием не отличалась», допускала много ошибок. А поскольку учительница снижала оценки за помарки, Марина всегда сначала делала уроки в черновике, а затем переписывала их в тетрадь. В результате приготовление уроков занимало очень много времени, что ее раздражало, «редкая домашняя работа обходилась без слез». С 7 лет Марину записали в музыкальную школу, куда она ходит с удовольствием.

Когда Марина заканчивала 2 класс, в семье возникли серьезные финансовые трудности и мать была вынуждена пойти работать. С этого момента, как сказала мать: «У Марины началась взрослая жизнь». Первое время она оставалась в группе продленного дня, а в музыкальную школу ее водила подруга матери. Но на «продленке» ей не нравилось, и постепенно Марина стала сама приходить домой после школы, научилась подогревать еду, что-то готовить. Начала самостоятельно ходить в музыкальную школу. На проверку письменных домашних заданий у матери «не оставалось ни времени, ни сил», и теперь она смотрит только их наличие. Марина делает вместе с матерью только устные задания, когда та готовит на кухне ужин.

Мать отмечает, что раньше Марина была капризной, а теперь стала более «ответственной и самостоятельной», «она уже совсем взрослая, на нее можно положиться». Марина также стала более внимательной, «видимо, ей неохота одной столько времени терять, сама поняла, что лучше сразу сделать хорошо, чтобы потом не мучиться». «Иногда ей хочется помочь, а она останавливает и говорит, что сама справится». Постоянных домашних обязанностей у Марины нет, но по необходимости она может помыть посуду, убрать со стола, сходить в магазин. По выходным мать затевает уборку квартиры, и Марина ей помогает. Вспоминая прошлые годы, мать говорит, что ее дочь была «избалованной и капризной», и она «не понимала, что, потакая ей, считая ее слабенькой, оказывает Марине медвежью услугу».

В целом данная группа семей демонстрирует то, что некоторые родители, не прибегая к помощи профессионального психолога, могут самостоятельно осознать аномальность собственной позиции в воспитании своих детей, перестроиться, занять нормальную позицию и тем самым исправить допущенные ранее ошибки.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.