77. ОТКРЫТЫЕ СИСТЕМЫ ИНТЕНСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

We use cookies. Read the Privacy and Cookie Policy

77. ОТКРЫТЫЕ СИСТЕМЫ ИНТЕНСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

В данном вопросе мы рассмотрим открытые системы интенсивного обучения. В основе интенсивного обучения лежат инновационные технологии, которые следует рассматривать как инструмент, с помощью которого новая технология может быть открыта для широкого круга людей. Для разработки инновационных технологий существует ряд принципов, которые основаны на системных требованиях интенсивного обучения. Рассмотрим их более подробно:

– принцип целостности технологии, который представляет дидактическую систему;

– принцип воспроизводимости технологии в конкретной среде, которая позволяет достичь поставленной цели;

– принцип нелинейности педагогических структур и приобретение тех факторов, которые непосредственно влияют на механизмы самоорганизации и саморегуляции педагогических систем;

– принцип потенциальной избыточности учебной информации, которая позволяет создать оптимальные условия для формирования обобщенных знаний. Для более глубокого и полного применения этих принципов в реализации учебного процесса используют открытые системы интенсивного обучения. Такие системы дают учащимся возможность выбрать подходящую технологию обучения и разработать индивидуальный план программы формирования и актуализации личности. Для реализации синтеза открытых систем интенсивного обучения необходимо соблюдать ряд условий. Рассмотрим эти условия более подробно:

– всесторонний учет характеристик педагогической среды, в которой будет происходить процесс обучения;

– соблюдение принципа адаптации процесса обучения к личности каждого учащегося;

– ускорение индивидуального освоения учащимися общенаучных и специальных знаний, умений и навыков, которое осуществляется благодаря проектированию «логического конструкта» дисциплины, в котором даны базовые знания в свернутом виде.

Рассмотрим алгоритм проектирования обобщенного логического конструкта дисциплины:

– содержание представляется в виде системы отдельных элементов;

– составление алгоритма взаимосвязей элементов содержания для выделения базисных понятий;

– проектирование базисных знаний в графической, символической или иной форме;

– систематизация модели базисных знаний для более четкого формирования знаний и выделения общих понятий и системных связей между ними;

– создание основных структур познавательной деятельности, которые характеризуют данную область научного знания;

– создание системы частных задач, которые будут использоваться для решения типовых задач. Усвоение знаний той или иной дисциплины требует от учащегося познавательной деятельности, которая будет адекватна принципам структурирования, а именно:

– выделение общих отношений, ключевых понятий, идей данной области знаний;

– моделирование этих отношений;

– осваивание процедуры перехода от общего к частному, от объекта к модели и наоборот.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что разработка и синтез открытых систем интенсивного обучения являются одним из самых перспективных направлений развития образовательных технологий, которые способствуют не только интенсификации обучения, но и самоорганизации, формированию и самоактуализации личности.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.