Обзор второй части

Обзор второй части

Назначение второй части

1. Изучить поведенческие и невербальные аспекты подготовки эффективной презентации.

2. Определить методы наблюдения и моделирования навыков эффективной презентации у себя и других людей.

3. Обогатить ваши презентационные возможности путем исследования некоторых техник и стратегий взаимодействия с аудиторией.

4. Определить способы переноса способностей в другие контексты и передачи их другим людям.

Вторая часть состоит из пяти глав

Глава 5. Оценка аудитории.

Определяет навыки наблюдений и развивает необходимые для распознавания и «калибровки» состояний и реакций других людей.

Глава 6. Базовые навыки построения отношений.

Описывает основные интерактивные навыки, необходимые для понимания и установления раппорта с различными типами аудитории.

Глава 7. Развитие навыков невербальной коммуникации.

Определяет основные области невербальной коммуникации, имеющей отношение к презентации, и изучает необходимые навыки невербальной поддержки презентации.

Глава 8. Оценка внутреннего состояния и управление им.

Предлагает ряд принципов и методов, позволяющих ведущему презентации определять внутреннее состояние, связанное с максимальной эффективностью, и достигать его.

Глава 9. Стадии планирования презентации.

Представляет метод планирования и оценки эффективной презентации на основе стратегии раскадровки Уолта Диснея.

Аксиомы

Материал, излагаемый во второй части, основан на нескольких аксиомах относительно взаимодействия ведущего и аудитории.

Не существует единственно правильного способа обучения и преподавания. Существует множество стратегий, которые будут более или менее эффективными в зависимости от особенностей отдельных индивидов, задачи обучения и контекста.

Разные люди имеют различные карты мира, мотивацию и стили обучения. Развитие навыков коммуникации и отношений, которые позволили бы управлять этим разнообразием, является важным аспектом создания эффективной презентации.

Тот или иной стиль обучения и презентации будет наиболее эффективным для определенной аудитории, задачи обучения и на определенной стадии обучения.

Существует различие между формой и содержанием вашей стратегии обучения и презентации. Определенные элементы процесса презентации, эффективные в одном контексте, могут оказаться как эффективными, так и неэффективными в других контекстах.

На способность человека эффективно обучаться и действовать влияют уровни опыта, одни элементы которого могут быть восприняты только через его субъективный опыт, а другие могут быть отслежены с помощью внешних сигналов.

На способность человека осуществлять эффективную презентацию влияет его восприятие ситуации, внутреннее состояние и возможности выбора, которые он видит в данной ситуации.

Когнитивные процессы человека сопровождаются поведенческими микросигналами, которые поддерживают данный когнитивный процесс и являются его внешними ключами.

Навыки эффективной презентации можно усилить или перенести путем определения когнитивных паттернов и поведенческих микросигналов и их использования.