Приложение 11. Словарь психологических понятий

Приложение 11. Словарь психологических понятий

Аутогенная тренировка – метод обучения людей справляться с сильными переживаниями и контролировать состояние организма, разработанный в начале XX века немецким ученым О.Фогтом. Он, а впоследствии и В. Люте обнаружили, что люди могли своими усилиями уменьшать боли в сердце, позвоночнике, голове, повышать работоспособность.

Аддиктивное поведение – поведение человека, привыкшего к непреодолимому, «аддиктивному» действию токсических веществ (табаку, пиву, алкоголю). Пристрастие, пагубная привычка к чему-то вредному приводит к аддиктивному поведению.

Аффилиативные потребности – нужда в общении с другими людьми, у подростка – потребность в принятии сверстниками и страх отвержения ими.

Астенизация – процесс в нервной системе, при котором развивается бессилие, слабость, повышенная утомляемость, эмоциональная неуравновешенность и раздражительность. Астенизация появляется как реакция на сверхсильные раздражители, вызывая запредельное торможение.

Базальная тревога – введенное К. Хорни понятие, отражающее базовое, главное чувство одиночества, беспомощности и заброшенности, при котором ребенок боится людей как врагов, несущих потери, страдание, чувство вины, страх и обиду.

Гештальтистский подход к психологической помощи – гештальт-психология – направление в психологии, основанное на понимании целостности восприятия и мышления, постоянства их компонентов, более широко – понимание избирательности и решения задач в проблемной ситуации. Ф. Перлз полагал, что если человек рассчитывает на свои силы, ищет свои смыслы, самостоятельно делает выбор, то он становится независимым в отношениях с людьми, так как обостряет роль собственного опыта. Одна из возможностей помощи – «горячий стул», когда подросток ведет диалог с самим собой – со значимым другим или отчужденной частью себя самого. Разговаривая за себя и за другую сторону, можно освободиться от многих отрицательных свойств своей личности.

Групповая поляризация – склонность подростков к принятию более крайних решений, если они входят в какую-то группу, что отличает их от тех, кто в группу не входит.

Группа (малая и большая) – число людей (от 2 до 30 – малая, от 30 и далее – большая), объединенных между собой общими целями и устремлениями, имеющих совместную, общую или аналогичную деятельность (подростки в туристическом походе, участвующие в самодеятельности, моющие машины автомобилистов и пр.). Группы бывают формальные и неформальные. Формальные группы объединяют подростков по формальным признакам (алфавиту), неформальные – общим интересам и ценностям (футболисты школы, объединение асоциальных подростков со своей иерархией и подчинением).

Гипоопека – отношение родителей к детям, основанное на недостаточном к ним внимании, при котором дети предоставлены сами себе.

Гиперопека, наоборот, предполагает излишний контроль за детьми, когда за них все решают родители.

Гуманистические психологи – А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт и др. понимали жизнь человека как источник личностного, духовного роста, необходимого для самоактуализации и стремления к возвышенному. Это в большей степени зависит от самого человека – «важно не то, что тебе сделали, а то, что ты сделал с тем, что тебе сделали», то есть как ты поработал со своей обидой и недовольством, во что ты их обратил, в месть обидчику или стал работать над собой, своим характером и способностями.

Девиантное поведение – необычное, но устойчиво отклоняющееся поведение подростков от принятых обществом норм. Юристы рассматривают такое поведение как систему поступков, противоречащих принятым в обществе правилам в виде несбалансированности психических процессов и неадаптивности.

Делинквентные подростки – подростки, нарушающие правила и распорядок школьной жизни, совершающие неодобряемые взрослыми поступки (распитие спиртных напитков, сквернословие и др.), иногда преследуемые и наказуемые юридически.

Дефицитарные потребности – нужда в предметах или явлениях очень значимых и высоко ценимых, но мало распространенных и проявляемых в жизни подростка редко. Дефицит – это недостающая ценностная значимость. То, что легко дается, меньше всего ценится, то, к чему прилагаются усилия, ценится намного больше.

Долг – понятие этики, содержанием которого является нравственная задача отдельного человека или группы лиц в конкретных социальных условиях. Долг становится нравственным обязательством и принципом поведения.

Идентичность – ощущение подростком своей устойчивости и неизменности, осознание направленности своей жизни. Идентичность влияет на овладение адекватных своей сущности ролей, выбор требуемого поведения, следование требуемым правилам и нормам жизни.

Идентификация – осознание себя идентичным с другими людьми, сопоставление своих особенностей и нахождение «похожести» на других, овладение ролью и поведением мужчины или женщины.

Импульсивность – склонность подростка действовать необдуманно, по первому эмоциональному побуждению, эмоциональная непосредственность, которые часто приводят подростка к раскаянию за совершенные действия.

Индивидуальность – уникальность и неповторимость свойств человека, неповторимо и своеобразно сочетающихся, «глубина личности» (по Б. Г. Ананьеву).

Имидж – образ, наделенный такими чертами, которые выделили окружающие и приписали конкретному человеку.

Институты социальной адаптации – основные социальные области, где проходит социализация, – семья, школа, подростковая среда.

Импринтинг – способность новорожденных в первые часы и дни жизни запечатлевать первые увиденные ими движущиеся предметы.

Индивидуация – выделение себя из группы.

Инициация – система действий, помогающих подростку предстать в новом обличье, испытать себя в новой роли, познать новые свойства личности при преодолении трудностей и формировании характера.

Компенсация – восстановление частично или полностью утраченных каких-либо функций организма. Может быть механизмом психологической защиты, позволяющим сознательно или бессознательно уменьшать напряжение, которое возникают при невозможности достичь какую-либо цель заменой ее другой.

Конъюнктивный тип отношений – сближающие подростка отношения с кем-либо, при которых возникает согласие, доверие, умение разделить с кем-то заботу.

Когнитивная информация – сведения, полученные на основе познавательных процессов (восприятия, распознавания образов, памяти, воображения, мышления). Человек способен их обрабатывать, распознавать, осмысливать в зависимости от цели деятельности и своих познавательных способностей.

Коррекция – исправление чего-либо у подростка в процессе психологической помощи, мероприятия психологов и педагогов, направленные на ослабление или преодоление недостатков его развития.

Конформность – стремление людей приспосабливаться и подчиняться в зависимости от требований других людей, некритически изменять свое поведение. Конформист – человек внушаемый, подверженный влиянию более сильного и значимого в своих собственных глазах.

Манипулирование – система действий, с помощью которых человека вынуждают делать то, что задумывают. Операции манипулирования основаны на умении предупредить возражения, эмоциональную напряженность уговорами, психологическим насилием, обещаниями и пр.

Маргинальные группы – объединения подростков, совершающих поступки, социально одобряемые и порицаемые одновременно.

Мотивы – побудительные силы личности подростка. Мотив – смыслообразующий конструкт его деятельности. То, ради чего выполняется деятельность, может быть внешне завуалировано мотивировками, объяснениями причин поступков. Например, подросток позднее возвращение домой после прогулок объясняет отсутствием транспорта ночью. Такое объяснение может быть принято, если он говорит, куда он пойдет и чем будет заниматься. Однако если повторяется часто, то причина совсем в другом – желании быть со сверстниками или более старшими, значимыми в обсуждении каких-то иных проблем, неведомых родителям и чаще всего связанных с риском.

Механизмы социальной адаптации – то, как конкретно усваиваются социальные роли и социальные правила, как возникает и проходит социализация, своеобразное ее «устройство».

Невротические потребности – введенное К. Хорни, ученицей

3. Фрейда, понятие компенсации базальной тревоги. Она бывает трех видов: ориентация личности на людей, уступающей им во многом; ориентация от людей приводит личность к обособлению и отстранению от всего внешнего; ориентация против людей приводит к враждебности личности, контролирующей других и выступающей против них.

Нейротизм – расстройство, проявляющееся в перепадах настроения, повышенной тревожности и возбудимости, следствием чего может стать неврастения. Перенапряжение, невыносливость нервных клеток сильных раздражителей влекут за собой чувство страха, ранимость и утомляемость.

Невротические реакции – повышенная напряженность и эмоциональная неуравновешенность, приводящие к утомляемости.

Онтогенез – индивидуальное развитие человека.

Подросток как объект социализации – подросток, пассивно воспринимающий воздействие среды, подросток как субъект социализации, активно относящийся к социальной среде, сопротивляющийся давлению асоциальных элементов среды (дурным компаниям, вредным для здоровья привычкам).

Принципы – основные правила, которые необходимо соблюдать, рассматривая личностное развитие подростка.

Профилактика нарушений – предупреждение проступков или плохого поведения четкими требованиями, проверкой их выполнения без уговоров и наказаний. Вместе с тем нельзя предупредить проступки, если сами взрослые выполняют те действия, которые хотят пресечь, – пьют пиво или курят и употребляют крепкие спиртные напитки.

Потребности – основной источник активности личности подростка, испытываемая им нужда в предметах материальной и духовной культуры. То, ради чего он старается что-то достичь, свидетельствует о направленности его личности. Одна из главных потребностей человека аффилиативная, т. е. ему необходимо быть принятым кем-то. Вполне естественно желание быть с кем-то и обсуждать общие проблемы. Потребности могут быть естественными (биологическими) – есть, пить, быть в тепле, обутым и одетым, духовными – нужда в удовольствиях, знаниях, общении. Если не удовлетворяются естественные (материальные) потребности, человек живет скудно, в лишениях, появляется другая потребность – в самосохранении. Если же не удовлетворяются духовные, – нудно, никчемно. Потребности мотивированы. Потребности ненасыщаемы, поскольку между потребностями и возможностями их удовлетворения есть дистанция. Удовлетворение одной потребности приводит к появлению другой. Отсутствие духовных потребностей приводит к нравственному уродству. Однако самая трудно удовлетворяемая потребность человека – потребность в самореализации и самоактуализации.

Психологическая безопасность при обучении – отсутствие насилия со стороны педагогов и школьников.

Социальная роль – нормативная система действий, ожидаемых от подростка в соответствии с его социальной позицией (положением). Роль ученика предполагает такую систему действий, которые позволяют ему успешно осваивать программу обучения и выполнять правила внутреннего распорядка учебного заведения, поддерживать и развивать его традиции.

Социализация – это усвоение норм и правил социальной жизни человеком под влиянием культуры, национальных традиций, воспитания и обучения, которое приводит к его изменению и развитию как с социальной, так и психологической стороны.

Социальная среда – окружение подростка, влияющее на него своими взглядами, нормами общественного бытия. Для подростка социальная среда существует в персонифицированном виде как микросреда, в которой на него действуют в большей степени наиболее значимые элементы, с которыми он устанавливает отношения (с людьми – взаимоотношения, к явлениям он определенным образом, избирательно, относится).

Социальное поведение – конкретные действия и поступки подростка, в которых он проявляется как гражданин того общества, в котором он живет, – уважает и выполняет законы, почитает старших, проявляет заботу о младших, оберегает их. Социальное поведение включает и выполнение распорядка школы, где учится, и принятых правил там, где находится.

Санкции – запреты, в том числе и наказания, за неподчинение принятым всеми членами группы правил распорядка, нарушение традиций. Ими могут быть выговоры, лишения удовольствий за непослушание и неуспеваемость в результате прогулов уроков (лишение поездки в зоопарк, катания на роликах, посещение музеев или концертов, если ранее была договоренность быть там каждое воскресенье).

Образовательная среда – социальное и культурное окружение подростка, оказывающее воздействие на появление образовательного продукта, – культурные и социальные навыки, знания, умения, жизненные ценности.

Опекун (то же, что попечитель) – вместо биологических родителей человек (не биологический родитель), юридически имеющий право самому определять способы воспитания, школу, производить расходы на повседневные нужды подопечного.

Перфекционизм – установление обучаемым образовательных стандартов, отличающихся от государственных более насыщенным обучающим содержанием и воспитанием самого себя в процессе обучения.

Принцип детерминизма – правило рассмотрения психических явлений, имеющих причину и следствие, меняющихся местами. Абсолютно беспричинных явлений не существует.

Персонализация – обозначение своей индивидуальности, ощущение себя отличным от других.

Психологическая помощь – система мер и действий психологов, педагогов и других специалистов, направленных на предупреждение, исправление и разрешение проблем в жизнедеятельности подростка.

Рефлексия – понимание жизненных ситуаций на основе анализа своего прошлого опыта. Социальный интеллект – общая оценка жизненных ресурсов человека, позволяющая ему хорошо адаптироваться в обществе, применять свои знания и способности в деятельности, умение жить среди людей.

Социокультурная теория личности – понимание личности, сформулированное К. Хорни, последователем и одновременно оппонентом своего учителя 3. Фрейда. Она полагала, что сексуальная анатомия ребенка не диктует направленности его дальнейшего развития. Различия между мужчиной и женщиной зависят не только от половых различий, сколько от культуры и истории развития общества.

Саморегуляция – способность человека контролировать свое поведение и психические состояния в зависимости от требований окружающих, принятых норм и правил, что приводит к сдержанности и изменению своего состояния и самочувствия.

Социально-когнитивная психология – направление в психологии, представители которого (А. Бандура, Дж. Роттер и др.) видели большие возможности социального научения, способности человека к саморегуляции. Новые формы поведения можно приобрести посредством примера, наблюдения, саморегулирования. Поведение людей зависит от их собственных усилий и навыков, а также внешних факторов.

Самоактуализация – способность строить свое существование в мире, самотворчество, потребность в становлении новых духовных качеств, что приводит к личностному росту. Самоактуализация – основная идея так называемой гуманистической психологии. Гуманистические психологи полагали, что человек ответственен за свой жизненный путь, и если он не захочет, никто не может воспрепятствовать его стремлению к свободе, самосовершенствованию и творчеству.

Социальная роль – выполнение обязанностей в соответствии со своими представлениями о социальных функциях человека.

Социальный интеллект – общая оценка жизненных ресурсов человека, позволяющая ему хорошо адаптироваться в обществе, применять свои знания и способности в деятельности, умение жить среди людей.

Социальная ситуация развития личности – характеристика внешних условий, где происходит становление характера, умственных и нравственных качеств человека. Социальную ситуацию развития характеризует ведущая деятельность (у подростка – учебная или учебнопроизводственная), общение со сверстниками и взрослыми (родителями, педагогами, другими взрослыми).

Социогенез – изменение и развитие общества под влиянием социальных и исторических процессов.

Самосознание – представление о себе под влиянием других людей, с которыми подросток себя сравнивает. Возникают образы Я-реального, Я-вымышленного, Я-возможного, Я в прошлом и будущем.

Социальные ожидания – знание о вероятности совершения социальных событий, предположение о результатах какого-либо социального явления.

Социальные сироты – дети, лишенные родительской любви и заботы при живых родителях, юридически лишенных родительских прав.

Скука – психическое состояние, вызванное отсутствием ярких впечатлений, «сон с открытыми глазами» (И. П. Павлов). Влиять на это состояние можно сменой деятельности.

Психологическая защита – действия личности по устранению какого-либо негативного воздействия извне или изнутри (отрицание чего-либо неприятного, за которое последует наказание, в связи с чем подросток лжет; подавление неприятных ощущений из-за полученной двойки, после чего подросток стремится поскорее уйти играть в футбол; замещение новой деятельностью ту, с которой подросток справиться не может, например, просит вместо выполнения контрольной работы сделать реферат, нарисовать плакат и пр.). При внутреннем недомогании, если значима деятельность (например, написание контрольной работы за полугодие), подросток считает, что голова может болеть часто, и не только у него, но отметку надо получить высокую. Поэтому вытесняет это неприятное ощущение и идет в школу.

Субъектные профили ученика – наиболее яркие черты личности подростка, показывающие его способность быть активным, самостоятельным, способным творить свою судьбу. Эти качества определяют продуктивность учебной деятельности.

Субъект деятельности – ученик, способный относиться активно к жизни и учению, которое имеет личностный смысл и значимость. Это требует от учителя признания в ученике свободного члена общества, имеющего права и ответственность за них. Субъект деятельности – ученик, способный относиться активно к жизни и учению, которое имеет личностный смысл и значимость. Это требует от учителя признания в ученике свободного члена общества, имеющего права и ответственность за них.

Убеждения – обобщенные идеи, нравственные, эстетические и политические понятия, ставшие принципами и руководством к действию («нельзя лгать – это унижает достоинство человека», «Нельзя списывать – это нечестно», «Буду жить по совести, в этом правда жизни» ит. д.).

Установка – готовность к будущей реакции на воздействия других людей, зафиксированное в прошлом опыте отношение к определенным событиями людям. Некоторые неблагополучные подростки ожидают от учителя только неприятных внушений в связи с неуспеваемостью и недисциплинированностью.

Факторы социализации – совокупность действующих сил и обстоятельств в процессах социализации (объективных – условия проживания, принадлежность родителей к категории работников, их образование, статус, финансовое положение семьи, наличие родственников и пр.; субъективных – состояние физического и психического здоровья, успеваемость, особенности малой группы, в которую подросток входит, наличие друзей и их влияние (положительное или отрицательное) на подростка и пр.).

Филогенез – развитие человека как биологической особи.

Фрустрация – переживание события как мешающего удовлетворить свои потребности, в связи с чем оно кажется непереносимым и дезорганизующим деятельность.

Фрустрационное поведение – поступки и действия подростка, не способного выйти из состояния психической травмы, в связи с чем появляется напряжение, нетерпимость, неумение оценить трудность ситуации, озлобление, агрессия.

Фрустрационные реакции – ответные реакции на воздействия внешней среды, вызывающие сильные и непреодолимые неприятности. Такие реакции могут быть – экстрапунитивные, при которых обвиняются окружающие люди, а своя ответственность перед неприятностями сводится к нулю; интрапунитивные реакции направлены на самого себя, подросток занимается самобичеванием; при импунитивных реакциях подросток обвиняет обстоятельства (опоздал транспорт, поэтому он не пришел на собрание, был закрыт магазин, поэтому не удалось купить тетрадь и пр.).

Ценность – особо значимый предмет в сравнении с другими, становящийся эталоном, образцом.

Ценностное пространство – область жизнедеятельности человека, где исповедуются одни и те же правила и следуют одним и тем же эталонам, испытывают влияние одни и те же значимые установки.

Чувство взрослости подростка – ощущение себя взрослым человеком, которому свойственно определенное поведение по отношению к самому себе, сверстникам и взрослым людям, в том числе родителям и педагогам. Чувство взрослости подростка проявляется в большей степени в стремлении к самостоятельности и независимости от взрослых. Рекомендуется: чем больше подросток стремится к самостоятельности, тем больше ее надо предоставлять, но и больше спрашивать с него за эту ответственность и свободу действий.

Экзистенциальная философия – наука, рассматривающая проблемы жизни и смерти, счастья и горя, болезни и благополучия. Кьеркегор, а затем Хайдеггер считали, что человек имеет индивидуальность бытия. Благодаря усилиям Мэя экзистенциальная психология ввела в научный оборот понятия тревоги и страданий. При этом люди осознают бессмысленность своего существования, испытывают недостаток любви и заботы, боятся смерти и одиночества. Уменьшаются эти проблемы, если человек справляется с неудачами в процессе самоактуализации и поисков смысла жизни.

Экзистенциальный подход к психологической помощи основан на том, что подростка убеждают в уникальности его жизни, опыта, что наполняет его переживания определенным смыслом. Это смягчает чувство одиночества, обособленности, наполняет подростка уверенностью, что он волен сделать из себя, что хочет, решить самому пути достижения цели в жизни «здесь и сейчас».

Эмоциональные состояния – кратковременные переживания; часто повторяясь, могут стать чертой характера.

Я-концепция – понимание подростком самого себя, своих возможностей и способностей, осознанное отношение к себе на основе сопоставления с другими сверстниками и оценивания своей роли в обществе.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.