Приложения
Приложения
1. Специализированное образование во Франции
В классы с интеграционным обучением (CLIS) «принимают детей с недостатками интеллекта, слуха или движения, которые получают таким образом возможность успешно находиться в обычной школьной обстановке и получать образование, соответствующее их возрасту, способностям, склонностям и адаптированное под степень тяжести их заболевания или расстройства». Они официально существуют с 1991 года. В каждом классе десять-пятнадцать детей с трудностями. С классами работают специально подготовленные преподаватели и воспитатели. Система насчитывала 37 тысяч учеников в 2002/2003 и 37 584 в 2004/2005.
После учебы в классах с интеграционным обучением дети попадают в «лечебно-образовательные» учреждения, которые контролирует министерство образования. Если у детей серьезные трудности с учебой и социальной жизнью, для них существуют «Секции адаптированного общего и профессионального обучения» (SEGPA) при колледжах. Дети с диагнозом «легкое отставание умственного развития» продолжают учебу по программе средней школы в «Интеграционных педагогических сообществах» (UPI). Они были созданы в 1997 году по образцу CLIS, и объединяли в 2003/2004 3200 учеников.
2. Эльза
(тетрадка)
В четверг Эльза прекрасно скопировала слова, написанные на доске. В пятницу она совершенно не справилась со словарным диктантом, показав таким образом, что не может расшифровать слова, которые слышит.
Тетрадка Эльзы (картинка)
3. Итоговая конференция ANAES (Национальное агентство аккредитаций и исследований на нужды здоровья) в 1995 году:
«Только устойчивая и опасная клиническая картина депрессии, препятствующая нормальной психо-социальной жизнедеятельности и опасная для жизни пациента, при отсутствии его реакции на психотерапевтическое лечение, оправдывают назначение антидепрессантов».
Спустя десять лет, по материалам AFSASAPS (Французское агентство социального контроля над лекарствами):
«На первых порах лечение депрессии у детей и подростков предполагает психологическую помощь. Однако, хотя их назначение и не рекомендуется медиками, ваш лечащий врач в отдельных случаях может прибегнуть к помощи антидепрессанта».
4. Памятки для учителей
Дефицит внимания
— высказывать требования кратко и внятно
— терпеть минимальные проявления активности (движение в процессе работы)
— дробить занятие на небольшие промежутки времени
— сажать ребенка перед собой, ограничивать отвлекающие источники
— снисходительно относиться к помаркам (давать возможность исправить себя)
— давать дополнительное время или сокращенное задание
— отдавать предпочтение заданиям типа «вставьте пропущенное»
— во время выполнения диктанта учить делать несколько проверок: одну на заглавные буквы, одну на пунктуацию, одну на согласование в числе и так далее.
— не наказывать постоянно за забытые материалы
Дислексия и дизорфография
— не наказывать за орфографические ошибки, не имеющие отношения к теме урока
— спрашивать по возможности устно
— не вызывать читать вслух перед классом
— избавить от переписывания (по возможности делать фотокопии)
— оставлять дополнительное время на проверку задания
— позволять пользоваться текстами с автоматической проверкой орфографии
— снисходительно относиться к проблемам, возникшим при изучении английского языка
— В математике и в истории прибегать к видеоподдержке, использованию цветовых символов
— адаптировать систему оценки: например, оценивать процентное соотношение ошибок
Диспраксия
— снисходительно относиться к корявому почерку
— свести к минимуму возможные трудности в геометрии
— позволять пользоваться компьютером
— отмечать похвалой его знания, речь, рассудительность, логику
— устно затверживать с ним правила орфографии
— спрашивать по возможности устно
— назначить в помощь одноклассника, чтобы записывал ему в дневник задания