5.4. Волевые нарушения и их коррекция у подростка

5.4. Волевые нарушения и их коррекция у подростка

Воля – это способность человека действовать сознательно при преодолении препятствий для достижения поставленных целей. Активность личности возможна только при проявлении воли. Для того чтобы удовлетворить свои потребности, человек должен проявить свою волю. Волевое действие сформировалось в процессе труда, при производстве определенного продукта. Работающий человек совершает какие-то действия и операции, которые необходимо сознательно контролировать и которыми надо управлять, т. е. совершать регуляцию действий в соответствии с поставленной целью, для чего нужна воля. Воля – необходимый компонент личности и поведения. Без воли человек не сумел бы претворять в жизнь задуманное, не мог бы преодолевать трудности и, в общем, не был бы способен взрослеть, трудиться, жить.

Воля проявляется в действиях, которые, в свою очередь, объединяются в поступки. Разделяют произвольные и непроизвольные действия. Произвольные действия осознанные, планируемые, контролируемые. Например, ученик собрался готовиться к экзаменам. Он планирует процесс подготовки: в какой библиотеке взять книги, о которых говорил на консультации учитель; сколько страниц в день будет читать, что будет записывать, как обобщит знания, полученные на уроках, с теми, которые почерпнул из книг, и пр. Однако самое главное – не спланировать, а осуществить задуманное, особенно если возникнут препятствия: лень, плохое самочувствие… Понятно, что подобные действия можно отнести к разряду произвольных.

У подростков группы риска волевые действия могут быть как произвольными, так и непроизвольными: планируют с группой совершить противоправное действие, обдумают и проговорят, кто и как будет открывать дверь машины, как будут зазывать в группировку других ребят. Непроизвольные действия такой подросток проявляет импульсивно: встает на уроке математики и идет к двери. Учитель его спрашивает, куда он отправился, а он отвечает: «А мне тут делать нечего, я ничего не понимаю».

Произвольные волевые действия – это осознанный акт, в котором представления о будущих результатах и целях соединяются с конкретными результатами, полученными в борьбе мотивов при преодолении трудностей.

В волевом действии очень важны мотивы и цели. Но может ли человек быть абсолютно свободным и ни от кого не зависеть? До каких пределов может распространяться такая свобода? Быть абсолютно свободным никому еще не удавалось, поскольку мы живем среди людей и обязаны соблюдать законы того государства, в котором они приняты и в котором проходит наша жизнь. Каждый подросток должен понимать, ради чего он совершает те или действия, и каковы будут их последствия. Важно и другое: какие потребности удовлетворяются этими произвольными действиями, т. е. ради чего он старается преодолеть трудности. Ведь один преодолевает трудности ради собственного благополучия и попирает интересы других людей. Другой никогда не откажется помогать другим людям, а собственные бабушка и дедушка остаются забытыми.

Непроизвольные действия – неосознаваемые, механические, импульсивные акты, лежащие в основе уже выработанных комплексов (одевание, прогулка по знакомой дороге, проезд в транспорте, прогулка с собакой и пр.). Можно сказать, что подобные непроизвольные действия более простые, чем произвольные, поскольку в них побуждение к действию сразу переходит в исполнение цели. Сама цель не выходит за пределы непосредственной ситуации, а ее осуществление достигается посредством привычных действий.

В непроизвольные действия включаются импульсивные. Импульсивными они называются потому, что недостаточно контролируемы и осознанны. Импульсивность в непроизвольных действиях возникает в связи с сильными аффектами, когда осознанный контроль нарушен, и подросток не понимает, что и ради чего он делает. В этих действиях достижение результата не планируется, он появляется непосредственным путем. Импульсивные действия детей во время шалостей могут причинить боль сверстникам.

Таким образом, непроизвольные и произвольные действия противоположны друг другу.

Разные подростки приходят к волевым решениям по-разному. У одних все продумано, четко представлена цель, осознаны свои возможности. У других решение слишком рефлексивно, но до конца не продуманно и не осознанно, поэтому последствия таких решений связаны с непоправимыми ошибками. У третьих, более эмоциональных, решение зависит от внешних обстоятельств. Решение импульсивно, после него такой подросток сразу идет к цели. Наконец, четвертые полагают, что в случае каких-то обстоятельств он может изменить решение. Тактика принятия решения, таким образом, имеет несколько альтернатив. В итоге результат действия предвидеть трудно.

Настойчивость – это волевое качество, состоящее в умении человека добиваться поставленной цели, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия. Настойчивость – синоним упорства.

Но ни настойчивость, ни упорство нельзя смешивать с упрямством. Примером настойчивости является умение стойко выносить трудности, например в школе приходится добиваться цели, справляясь с собственной ленью, усталостью, неудачами при решении задач по предметам, которые не нравятся. Но ведь надо осваивать учебную программу, и ученик, понимая это, стремится к успеху. Упрямство – умение добиваться цели вопреки разумности желаемого. Упрямство проявляется тогда, когда человек эгоистично желает доказать свою значимость и делает то, что не требуется в изменившихся условиях. Выше мы говорили о правонарушениях, актах вандализма, которые совершались вопреки разуму, необдуманно (а если подросток знал, что так делать нельзя, это уже цинизм). Часто бывает так, что в ситуациях, где нужна настойчивость, такой человек пасует, его пугают трудности.

Решительность – умение человека без излишних колебаний принимать разумные решения и осуществлять их при достижении цели. Противоположное качество – нерешительность. Она появляется в результате частой борьбы мотивов («Я хочу, но надо ли мне это?», «А что скажут обо мне, если я это сделаю?», «Будет ли от того, что я сделаю, мне лучше?», «Получится ли то, что я хочу?» и т. д.). Нерешительный человек часто пересматривает свои решения или откладывает их.

Вот что советует родителям Дж. Фримэн – мать четверых талантливых детей (трех сыновей и дочери), профессор психологии, которая работает в Манчестерском университете, а также школьным учителем и психологом-консультантом, – для того чтобы сформировать уверенность в своих детях.

1. Предоставляйте детям как можно больше возможностей опробовать новые навыки. Следите за тем, чтобы ваш ребенок умел общаться.

2. Поощряйте осознание ребенком своих действий, их причин и следствий; это формирует самосознание. Начать можно с того, что делаете вы или ребенок и пробуете разные подходы: «А что будет, если потрясти?» «Если сдвинем два квадрата, получится прямоугольник, а если сделать это на кубиках, то… Как ты думаешь, что получится?» (Как видим, элементы планирования начинают формироваться в детстве в совместной деятельности.)

3. Вознаграждайте хорошее поведение, а не ограничивайтесь простыми требованиями ради достижения сиюминутного спокойствия. Например, если ребенок хорошо себя ведет, помогая вам, поцелуйте и поблагодарите его.

4. Придерживайтесь принципа учения с удовольствием, не говорите «нет» чаще, чем необходимо. Поощряйте исследовательскую активность и сами участвуйте в ней.

5. Давайте простые инструменты, чтобы дети учились ими пользоваться под вашим наблюдением. Владение несложными навыками, такими как забивание гвоздей, в дальнейшем принесет пользу.

6. Интересы детей и подростков должны быть гармоничны. Они не должны заниматься тем, что им по физическим или физиологическим показателям противопоказано. [100]

Таким образом, волевые нарушения проявляются в слабости, необдуманности решений, импульсивности возникновения целей. Иногда бывает так, что подростком управляют более сильные, наглые, бесстрашные, бессовестные. Внушаемость как черта личности основана на нерешительности, импульсивности, слабой воле. При этом подросток не может точно сказать, зачем он совершил тот или иной неблаговидный поступок, он поступил так, «как все». Чтобы вовремя остановиться, не хватило решимости противостоять решению лидера. Ниже описаны упражнения, с помощью которых можно развивать у себя волю.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.