Литература, использованная в работе над частью II «Самооценка у детей (от рождения до двенадцати лет)»

Литература, использованная в работе над частью II «Самооценка у детей (от рождения до двенадцати лет)»

Ainsworth, M.D.S., Blehar, M.C., Waters, E. og Walls, S. (1978). Patterns of Attachment: A Psychological Study of the Strange Situation. Hillsdale, New Jersey: Erlbaum.

Мэри Эйнсворт (1913–1999) – канадский детский психолог. Ее исследования способствовали развитию и становлению психологии привязанности. Эйнсворт внесла особый вклад в понимание индивидуальных различий в привязанности, таких как реакция ребенка на отделение от родителей, разлуку с ними, – одни дети бурно протестуют, другие не демонстрируют никакой реакции. Она ввела понятие «надежная база».

Antonovsky, A. (2000). Helbredets mysterium. At t?le stress og forblive rask. K?benhavn: Hans Reitzels Forlag.

Аарон Антоновски (1923–1994) – американо-израильский профессор, специалист по медицинской социологии. Он занимался взаимосвязью между устойчивостью человека к стрессу и его ощущением связности и осмысленности всего происходящего. Когда я писала о гибкой и ригидной реакции на стресс, то источником вдохновения для меня стала его книга Helbredets mysterium.

Bowlby, J. (1994). En sikker base. Tilknytningsteoriens kliniske anvendelser. Frederiksberg: Det lille forlag.

Джон Боулби (1907–1990) – английский детский психиатр, считается родоначальником теории привязанности.

Csikszentmihalyi, M. (1997). Finding Flow. The psychology of Engagement with Everyday Life. New York: Basic Books[8].

Михай Чиксентмихайи – профессор психологии венгерского происхождения, получивший образование и живущий в США. Ввел понятие «поток». Он пишет о значении внутренней мотивации и целительном эффекте полного погружения в деятельность.

Furman, B. (2004). Unger kan! – l?sningsorientert tiln?rming til barns problemer og ferdigheter. Oslo: Pedagogisk Forum.

Бен Фурман – финский психиатр. В вышеназванной книге он подробно описывает ориентированный на решение метод работы с детьми, имеющий своей целью решение проблем за счет обучения ребенка необходимому навыку или умению.

Gerhardt, S. (2004). Why Love Matters. How affection shapes a baby’sbrain. London: Routledge[9].

Сью Герхардт – английский психоаналитик. Она пишет о взаимодействии между родителями и младенцем и его продолжительном влиянии на развитие головного мозга ребенка, а также о совладании со стрессом как основополагающем условии психического здоровья человека. Сью Герхардт подчеркивает важность опыта нарушения и восстановления связи для ребенка.

Hart, S. (2011). Den f?lsomme hjernen. Hjernens utvikling gjennom tilknytning og samh?righetsb?nd. Oslo: Gyldendal Akademisk.

Сьюзан Харт – датский психолог, занимается психологией развития и тем, что она обозначает как нейро-аффективное развитие. Она подробно пишет о развитии головного мозга через привязанность и взаимодействие с окружающими.

Isdal, P. (2000). Meningen med volden. Oslo: Kommuneforlaget.

Пер Исдал – норвежский психолог. В этой книге он пишет о психологии насилия и о том, как можно противостоять физическому и психическому насилию. Когда я писала о необходимости переносить собственное родительское бессилие, то источником вдохновения для меня была эта книга.

Martin, R.A. (2007). The Psychology of Humour: An Integrative Approach. London: Elsevier.

Род А. Мартин – канадский профессор психологии. Он исследовал воздействие, оказываемое юмором, и установил, что чувство юмора придает нам гибкость и, по всей видимости, коррелирует с позитивным образом «Я».

Rovee-Collier, C., Hayne, H. og Colombo, M. (2001). The Development of Implicit and Explicit Memory. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.

Каролина Рови-Кольер – американский профессор психологии, пишет о механизмах развития и функционирования памяти. В книге приводится подробный анализ особенностей эксплицитной и имплицитной памяти.

Schore, A.M. (2006). Kommunikation mellem for?ldre og sp?db?rn og de neurobiologiske aspekter af den emotionelle udvikling. I: J.H. S?rensen (red.), Affetktregulering i udvikling og psykoterapi (s. 166–186). K?benhavn: Hans Reitzels Forlag.

Аллан Шор – американский профессор, исследователь и клиницист, связывающий нейробиологию с теорией привязанности. Шор объясняет, как в процессе общения с родителями происходит развитие головного мозга ребенка.

Siegel, D.J. (1999). The Developing Mind. How Relationship and the Brain Interact to Shape Who We Are. New York: The Guilford Press.

Sigsgaard, E. (2003). Kjeft. Et oppgj?r med kjeftepedagogikken. Oslo: Pedagogisk Forum.

Эрик Сисгор – датский педагог и ученый. В этой книге он описывает исследование сущности ругани и ее последствий – проект, проводившийся в детских садах Дании.

Smith, L. (2002). Tilknytning og barns utvikling. Oslo: H?yskoleforlaget.

Ларс Смит – профессор психологии Университета Осло, стоявший у истоков норвежских исследований детей младенческого возраста. В этой книге он рассказывает о теории привязанности, результатах исследований и клиническом применении теории.

Solomon, J. og George, C. (red.) (1999). Attachment Disorganization. New York: Guilford Press.

Джудит Соломон и Кэрол Джордж – американцы, исследователь отношений в семье и профессор психологии соответственно. Они внесли существенный вклад в понимание привязанности в целом и особенно дезорганизованной привязанности. Книга представляет собой сборник статей, освещающих различные аспекты дезорганизованной привязанности.

White, M. (2006). Narrativ teori. K?benhavn: Hans Reitzels Forlag.

Майкл Уайт (1948–2008) – австралийский семейный психотерапевт и создатель нарративной терапии. Он писал о том, как озвучивание вдохновляющих историй из жизни может подготовить нас к новому поведению.

Winnicott, Donald

Дональд Винникотт (1896–1971) – английский психоаналитик, ввел понятие «достаточно хорошая мать».

?iestad, G. (2006). Kritikk. Oslo: Gyldendal Akademisk.

В этой книге я пишу о том, как можно сделать критику конструктивной, и о том, что значит неконструктивная критика. Здесь ругань описывается как вид деструктивной критики.