Занятие 2. Кто я?
Разминка
«Как я провел лето». Выбирается водящий. Ему задают три вопроса о том, как он провел лето. Он должен два раза сказать правду, а один раз соврать. Группа определяет, какие ответы правдивы, а какие придуманы.
«Летом я научился…» Ведущий спрашивает детей, научились ли они за это лето чему-либо новому. Дети вспоминают одно из своих новых умений и без слов изображают его, а группа отгадывает, что это за умение.
Основное содержание занятия
«Роли». Ведущий раздает детям карточки с написанными на них социальными и профессиональными ролями: «ученик», «учитель», «строитель», «продавец», «шофер» и т. п. Ребята изображают их без слов. «Жюри» определяет наиболее удачливых актеров.
Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку.
Федунчик
Жил на белом свете Федунчик. Все у него было хорошо, вот только с недавних пор ему не давал покоя вопрос: «Кто я такой?»
Пошел Федунчик гулять по всему белому свету, чтобы поискать ответ на этот вопрос. Шел он, шел и увидел незнакомого мужчину.
– Не знаете ли вы, кто я? – спросил у него Федунчик.
– Кто ты, я не знаю, ты сам должен это знать, – ответил тот. – Я-то про себя знаю. Я – мужчина, отец, тракторист, а сейчас вот огород копаю, значит, еще и огородник.
Пошел Федунчик дальше, прошел еще кусочек белого света. Видит – идет девочка.
– Не знаешь ли ты, кто я? – спросил Федунчик.
– Нет, не знаю. Я про себя знаю. Я – девочка, школьница, отличница, мамы с папой дочка, своего брата сестра и собачкина хозяйка. Видишь, собачку несу к доктору. Вот кто я. А раз ты не знаешь, кто ты такой, иди себе дальше.
Погрустнел Федунчик и никуда дальше не пошел, лег на землю и глаза закрыл. Вдруг кто-то его за плечо тронул.
– Эй, ты кто? – спросил чей-то голос. Федунчик открыл глаза, видит: солнышко его лучиком щекочет.
– В том-то и дело, что я не знаю, кто я, – ответил Федунчик.
– Ну, это очень просто, ответило солнышко. – Для того чтобы ответить на вопрос «кто я такой?», нужно знать…
А что именно нужно знать, ведущий просит придумать детей.
Сказка о Маше и ее человечках
Как-то раз проснулась Маша ночью оттого, что щекотало в горле. Открыла она рот, а оттуда начали выпрыгивать маленькие человечки. Прыг-прыг и прямо к Маше на живот.
– А ну, кыш с моего живота! – закричала Маша. – Мой живот! Не позволю его топтать!
– А мы тоже твои! – запищали человечки.
– Как это мои? – возмутилась Маша. – Я вас не знаю.
– А ну-ка посмотри на меня внимательно, – сказал один человечек. – Я – твоя Злючка. Когда ты злишься на маму, я управляю твоими мыслями, дергаю тебя за язычок, говорю обидные слова…
– А я – твоя Боялка. Когда ты не хочешь засыпать одна, залезаешь к маме в кровать, – это я тобой командую.
– А мы – сестрички-близнецы, мы друг без друга никуда, – каким-то противным голоском пропели два человечка с хмурыми мордашками.
– Что-то вы мне не очень нравитесь, – прошептала Маша.
– Неправда, неправда! Напротив, ты нас очень любишь и часто зовешь нас на помощь. Нас зовут Капризулька и Хотелка. Вспомни, как ты любишь покапризничать и заставляешь маму делать то, что ты хочешь. У тебя даже лицо такое же, как у нас, бывает, когда надо в школу собираться, спать укладываться…
– Надоели вы мне все! – завизжала Маша. – Я никогда не злюсь, не боюсь, не капризничаю, мамой не командую! Я все наоборот делаю!
– Хоть тут честно призналась, – вздохнул человечек, похожий на ежика. – Я – Наоборотка! Мы с тобой всегда вместе.
Ничего не смогла ответить Маша и громко заплакала:
– Никто меня не любит, не жалеет!
И вдруг услышала еще один ехидно-ласковый голос:
– Только я тебя жалею, бедная девочка! Не надо ничего делать! Постель не застилай. Задачи не решай. Упражнения не пиши. Ленись чаще. Здоровее будешь. Я, Ленюшка, всегда так делаю.
Открыла Маша рот от удивления, а из него еще какие-то человечки посыпались. Веселые человечки. Пляшут. Поют. Радуются.
– Мы – частички Маши! Хозяюшки нашей! Я – Добрушка-Хохотушка! Я – Старалка-Помогалка! Я – Люблюшка-Ласкушка!
Тут Маша улыбнулась и сказала:
– Да, я вижу, все вы – мои человечки. Но с кем-то я чаще, а с кем-то реже встречаюсь. Поэтому давайте я вас расставлю по местам: кого-то ближе ко мне, кого-то – подальше. Ты, Боялка, стань к стеночке. Я ведь не всегда боюсь, а только по вечерам. А ты, Ленюшка, стань рядышком: ленюсь я довольно часто. И ты, Люблюшка-Ласкушка, рядом стой. Я многих люблю – маму, учительницу, свой класс. А ты…
Ребята, расставьте тоже своих человечков по местам: кого-то поближе к себе, кого-то – подальше, а кого-то – совсем далеко. А может быть, ваших человечков зовут по-другому?
Придумайте им имена. Покажите, какие у них лица. Какие слова они обычно говорят? Нарисуйте их!
А Маша своих человечков расставила и задумалась:
– Да, все вы мои человечки, это верно. Боялка – моя и Наоборотка – моя. Капризулька – моя и Добрушка – моя.
НО:
Я не есть моя Боялка – я не всегда боюсь!
Я не есть моя Ленюшка – я не всегда ленюсь!
Я не есть и Хохотушка – не всегда смеюсь!
И не Злючка никакая – не всегда я злюсь!
Кто же Я?
Я есть Я.
А Боялка и Добрушка, Капризулька и Люблюшка – это все мои друзья.
Но командую здесь Я.
Я – Маша.
Я – человек.
Я – житель планеты Земля.
Комментарии для ведущего
В последнем задании мы предлагаем одну из возможных коррекционных технологий – работу с субличностями, основанную на теоретических положениях психосинтеза Р. Ассаджиоли.
Согласно представлениям психосинтеза, содержанием первых этапов личностного роста человека должно быть глубокое исследование элементов своей личности – субличностей, а затем, на основе их осознания, – управление ими. Однако управлять можно только тем, с чем мы себя не отождествляем. В противном случае наши слабости или достоинства, чувства или влечения существенно ограничивают нас, сами владеют нами. Дети часто не могут управлять своими чувствами, желаниями. Работая с младшими школьниками, мы нередко испытывали потребность в обсуждении с детьми различных составляющих их Я, но не сразу нашли доступные средства, с помощью которых можно было бы ввести идеи психосинтеза. Мы предлагаем использовать язык сказки. Он понятен детям, а задание обратиться к исследованию составляющих своей личности вызывает большой интерес у четвероклассников. Некоторые пытаются самостоятельно дать ответ на вопрос: «Кто Я?», кто-то придумывает своих человечков: Болталку, Воображалку и т. п.
Форма сказки открывает дорогу к доверительному разговору с ребенком на его языке, может стать началом интересной работы по исследованию субличностей, их осознанию, принятию и последующей интеграции.