2. Материал лекции
2. Материал лекции
После того как тема глубоко обдумана и контуры её, или, иначе говоря, объём её содержания, стали достаточно ясными, вы приступаете к работе над материалом для лекции.
Работа над материалом состоит из трёх основных этапов:
1. Собирание материала.
2. Его отбор, классификация и систематизация.
3. Его изучение.
Источники и собирание материала
Откуда черпать лектору нужный материал? Прекрасный ответ на этот вопрос даёт М. И. Калинин: вся жизнь, все науки, искусства, литература, всё прошлое, настоящее и даже будущее человечества — всё это к вашим услугам в качестве богатейшего арсенала самых ярких, увлекательных, наглядных и убедительных иллюстраций.
Богатейшее литературное наследство Маркса, Энгельса, Ленина, труды И. В. Сталина — вот в первую очередь тот неисчерпаемый источник, из которого каждый извлечёт ценнейший руководящий материал для своей лекции. К вашим услугам также обширная научная и научно-популярная литература— книжная и журнальная. Её обстоятельные перечни можно найти, в тематических и предметных библиографических указателях Всесоюзной книжной палаты, Государственной библиотеки СССР имени Ленина, Государственной публичной исторической библиотеки, Центрального лекционного бюро Наркомпроса РСФСР и др.
Необходимые библиографические сведения могут дать также хорошо работающий парткабинет, местная библиотека.
Вполне ясно, что лектор должен изучить и усвоить значительно больший материал по конкретной теме своей лекции, чем тот, который он сообщит своим слушателям. Только при этом условии лектор выступит во всеоружии и прочитает полноценную лекцию.
Готовясь к лекции на историческую тему, особенно ценно обратиться к первоисточникам, к документам соответствующей эпохи. Они помогут воспроизвести подлинный колорит эпохи и воссоздать правдивые образы исторических деятелей. Одна-две цитаты, введённые в лекцию из первоисточников, сделают мысль лектора или образ исторического деятеля конкретным и доходчивым.
Иллюстрирую это примером. Вы хотите в лекции о Петре I показать его патриотизм. Вы обращаетесь к его переписке с сыном Алексеем и извлекаете из неё такие яркие слова: «Ты должен любить всё, что служит ко благу и чести отечества, не щадить трудов для общего блага». После этого вы изучаете приказы Петра войскам и используете для своей лекции его знаменитый приказ перед Полтавской битвой, начинающийся пламенным обращением: «Воины! Вот пришёл час, который решит судьбу отечества».
Готовя лекцию на литературную тему, вы, конечно, в первую очередь обратитесь к ведущим произведениям тех писателей, творчеству которых посвящена лекция. Вы привлечёте в качестве иллюстраций ряд отрывков из этих произведений. Вы изучите также основную критическую литературу.
Ценный материал для воссоздания творческого образа учёного, писателя, деятеля искусства, государственного деятеля и других представляют обычно их воспоминания, дневники, переписка, а также мемуары их современников.
Когда М. И. Калинин говорит, что вся жизнь к услугам лектора, то это надо донимать и так, что в непосредственных наших наблюдениях и в жизненном опыте также заложен неисчерпаемый источник материалов для наших лекций.
Отбор материала
Каким же образом отобрать из этого богатейшего арсенала тот именно материал, который более всего нужен для составления вашей лекции?
Всем нам понятно, что хорошая лекция требует полноценного материала. Мы хотим, чтобы материал нашей лекции был точен, ясен и убедителен. Мы, естественно, стремимся к тому, чтобы он отражал новейшие данные и достижения науки. Мы добиваемся, чтобы содержание нашей лекции было доходчивым и привлекательным, а отсюда понятны наши старания подобрать яркие, интересные факты и найти волнующие образы. Следовательно, для любой лекции нам нужен насыщенный и разнообразный материал.
Вот тут лектору, особенно начинающему, нетрудно затеряться в обилии сырого материала, упустить существенное и, наоборот, загромоздить лекцию мелкими деталями. Разве редки случаи, когда интересная по теме лекция вызывает у слушателей утомление и скуку из?за перегрузки малозначащим материалом?
Для того чтобы преодолеть эти трудности, следует последовательно и настойчиво работать над каждым узловым вопросом лекции в отдельности.
Обратимся снова к примеру.
Мы готовим лекцию на тему «Отечественная война 1812 года». У нас на очереди вопрос о причинах возникновения этой войны. Вдумываясь в сущность вопроса, приходим к выводу, что от нас (потребуется в этом пункте нашей лекции, во-первых, довести до сведения слушателей значение континентальной блокады для буржуазной Франции начала XIX века и, во-вторых, показать империалистический характер войн императора Наполеона. Внимательно изучая подобранные по этому вопросу источники и книги, убеждаемся, что исключительную ценность представляют высказывания Энгельса в статье «Внешняя политика русского царизма» и В. И. Ленина в статье «О брошюре Юниуса». В результате сделанного нами анализа отбираем нужные отрывки из названных статей Энгельса и Ленина в качестве ведущего материала для этой части лекции о войне 1812 года. При этом, с одной сюроны, включим в текст лекции подлинные высказывания классиков марксизма-ленинизма в виде цитат, а с другой, исходя из них, построим обзор и анализ исторических фактов и обстановки и, в особенности, сделаем на их основа обобщения и выводы о причинах возникновения воины.
Следуя этому методу работы, лектор последовательно отберёт и изучит основной, действительно ведущий материал по всем узловым вопросам своей лекции.
Говоря об отборе материала для лекции, нужно сделать несколько частных, но существенных замечаний. В лекциях на экономические, географические, научно-технические и иные темы приходится приводить цифровые данные. Такие например, темы, как «Экономические ресурсы США», «Война на Тихом океане», «Химия на войне», «Занимательная физика». «Путешествие на луну» и многие другие, требуют цифровых иллюстраций и примеров. В лекции дня массовой аудитории не следует давать их в форме сухих статистических перечней Надо постараться облечь эти цифры в занимательную, доходчивую форму, подыскав для этого соответствующий материал.
Вы хотите, например, показать в своей лекции, насколько Луна и Солнце удалены от земли. Если вы назовёте только соответствующие огромные цифры: 357 тысяч километров для Луны и 150 миллионов километров для Солнца, то эти необычайно гигантские понятия вряд ли уложатся в сознаний ваших слушателей. Иной получится результат, если лектор расскажет, что, едучи безостановочно в курьерском поезде, можно закончить путешествие на Луну через двести дней, а на Солнце — через целых двести лет.
Готовя лекцию на литературную или историческую тему или собираясь рассказать о выдающемся учёном, изобретателе, полководце, писателе, художнике, музыканте и т. п., старайтесь извлечь из собранных материалов такие данные, которые позволят вам воссоздать яркий и доходчивый образ. В этом отношении представляют большую ценность подлинные высказывания современников, соратников, друзей, учеников.
Из формального, хотя и добросовестного изложения биографии, например, М. И. Кутузова, ваши слушатели узнают лишь хронологическую канву его жизни. Но вряд ли они при этом воспримут величественный и многогранный браз великого русского полководца. Между тем умелое включение в рассказ о Кутузове высказываний о нём Суворова, Пушкина, Бутурлина, Ермолова, Л. Н. Толстого, а также Наполеона, Вильсона, французского военного министерства и других, при правильном сопоставлении и анализе этих высказываний, даст возможность воссоздать правдивый и запечатлевающийся образ прославленного фельдмаршала.
Классификация и систематизация материала
Отбирая основной материал для лекции, лектор одновременно классифицирует его.
В зависимости от темы лекция, от объема ее конкретного содержания, отбираемый полноценный материал классифицируется в основном по узловым вопросам темы. Всё, что отобрано по данному вопросу: выписки, цитаты, ссылки на литературу, сама литература вопроса, сосредоточивается в одном месте, например в отдельной папке, в ящике под соответствующим названием.
Для лекции на тему «Сон и сновидения» вы классифицируете отбираемый материал примерно по таким рубрикам:
1. Анатомия и физиология мозга.
2. Нервная система.
3. Физиология сна.
4. Психофизиология сновидения.
5. Гипноз и сновидение и т. д.
Материал о творчестве И. А. Крылова можно распределить на следующие группы:
1. Биографические данные.
2. Эпоха.
3. Литературные традиции и среда.
4. Творческий путь.
5. Разбор и оценка произведений.
6. Национальные черты в творчестве Крылова.
7. Политические и социальные мотивы в баснях Крылова
8. Значение Крылова в классической русской литературе и пр.
Когда весь отобранный для лекции материал классифицирован, его приводят в систему. Систематизация заключается в том, что классифицированный материал располагается в строгой логической, смысловой последовательности (этих групп, а там, где это вытекает из содержания темы лекции, — в точном хронологическом порядке.
Так: в приведённых только что примерах не логично сначала изучать материалы, относящиеся к психологии сновидении, а позднее заняться физиологией сна или сперва заняться выявлением значения Крылова в русской литературе, а после этого изучать материал о его творческом пути.
Если отобранный материал сложен и его много, то целесообразно продолжать его классификацию и систематизацию внутри групп как по содержанию, так и по виду материала, например:
1. Документы.
2. Классики марксизма-ленинизма.
3. Монография.
4. Мемуары.
5. Художественная литература, и т. п.
Изучение материала
Классификация и систематизация материала лекции уже сами по себе составляют начало его изучения. Дальше следует углубленная работа над всесторонним освоением. всего отобранного, классифицированного и систематизированного материала.
Это изучение ведётся методами всякой научной работы. Вы внимательнейшим образом читаете новый для вас материал, вы перечитываете его, многократно возвращаетесь к трудным или к особенно важным местам изучаемого текста и делаете нужные записи и пометки. Штудируя материал, вы глубоко обдумываете его содержание и сопоставляете всё то новое, что вы из него извлекаете, с ранее накопленными вами знаниями по данному предмету.
Перед вами стоит ответственная задача — критически осваивать анализируемый материал, твёрдо опираясь на основы материалистического мировоззрения и на марксистский диалектический метод научного познания.
Записи
Изучение материала потребует от вас производства записей Что записывать? Надо выписывать те основные мысли, положения, факты, высказывания, формулировки, изречения имена, названия, статистические данные, хронологические даты и пр, которые потребуется использовать в подготавливаемой лекции. Рекомендуется делать каждую запись такого рода на отдельном листке бумаги: это позволит впоследствии расположить записи в необходимой логической и хронологической последовательности, что, значительно облегчит пользование ими при работе над текстом лекции. Подлинные высказывания, цитаты, а также цифры надо выписывать абсолютно точно. В верхней части каждой карточки коротко обозначают вопрос, к которому относится произведённая запись, а под записью указывают источник, откуда она заимствована.
Изучая, например, материал об Отечественной войне 1812 года, отбираем весьма ценное для лекций высказывание Энгельса о торговой блокаде. Выписав это высказывание на отдельную карточку, делаем поверх текста заголовок: «Энгельс о континентальной блокаде»; под текстом пишем: «Соч., т. XVI, ч. II, стр. 20».
При соблюдении такой системы выписок легко в них разобраться, даже если их будет большое количество.
В заключение надо сказать, что работа над материалом является основой подготовки к лекции. Она требует абсолютной научной добросовестности, большого внимания и тщательности. Это — напряжённая, но и плодотворная работа.