Проблемные вопросы и практические задания

1. Почему нецелесообразна заочная форма подготовки педагога-психолога?

2. Какова взаимосвязь подструктур личности и индивидуального стиля работы педагога?

3. Сопоставьте особенности работы двух хорошо знакомых вам педагогов. Определите их индивидуальные стили.

4. Стресс – это хорошо или плохо? Аргументируйте свою точку зрения.

5. Попытайтесь предложить план действий для выхода из стрессовой ситуации.

6. Составьте краткую памятку по управлению собственным состоянием.

7. Проведите в группе рефлексию какого-то совместного дела. Возьмите за правило ежедневно проводить анализ прожитого дня.

8. По предлагаемой схеме составьте карту своего профессионального развития.

9. В чем суть метода «портфолио»?

10. Составьте свой портфолио для профессионального развития.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Читайте также

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ 1. Что собой представляет ревность как ненормативный кризис в супружеских отношениях? Каковы основные причины ее появления? 2. Назовите и дайте психологическую характеристику основным видам ревности. 3. Охарактеризуйте супружескую измену как одну из

Вопросы и задания 1. Опишите необходимые и достаточные условия психотерапевтического изменения клиента.2. Каков патогенез неврозов в концепции К. Р. Роджерса?3. Какие психотерапевтические механизмы актуализируются в клиент–центрированной психотерапии?4. Что является

Вопросы и задания 1. Какова мишень когнитивной терапии?2. Опишите этапы когнитивной терапии.3. Расскажите о техниках терапии.4. Каковы показания к когнитивной терапии и ограничения в ее

Вопросы и задания 1. Опишите типы присутствия психотерапевта.2. В чем состоит особенность объектного присутствия?3. В чем состоит особенность субъектного присутствия?4. Опишите типы жалоб клиента.5. Назовите основные этические принципы

Проблемные вопросы и практические задания 1. Что, по вашему мнению, является решающим фактором, определяющим характер системы образования? 2. В чем проявляется гуманистичность принципов государственной политики России в области образования? 3. Где педагог может

Проблемные вопросы и практические задания 1. Согласны ли вы с утверждением, что по мере развития общества роль педагогической деятельности возрастает? Почему? 2. Подготовьтесь к дискуссии на одну из тем, которую определит преподаватель: «Престижны ли педагогические

Проблемные вопросы и практические задания 1. В чем специфика коррекционно-развивающей деятельности? Как связаны между собой диагностика и коррекция? 2. Сравните особенности деятельности педагога-психолога и классного руководителя. Найдите специфику. 3. Можно ли

Проблемные вопросы и практические задания 1. С какими педагогическими дисциплинами вы ознакомились в процессе допрофессиональной подготовки? 2. Ознакомьтесь с учебным планом факультета. Предположите, какие дисциплины профессиональной подготовки для вас более

Проблемные вопросы и практические задания 1. Почему нецелесообразна заочная форма подготовки педагога-психолога? 2. Какова взаимосвязь подструктур личности и индивидуального стиля работы педагога? 3. Сопоставьте особенности работы двух хорошо знакомых вам педагогов.

Вопросы и задания 1. В чем заключается внутреннее условие формирования гипертимного радикала?2. Найдите признаки гипертимной тенденции в поведении известных персонажей отечественной и зарубежной литературы: Остапа Бендера, Ноздрева, Фигаро. Подтвердите примерами.3.

Вопросы и задания 1. Назовите внутреннее условие формирования тревожного радикала. Какие качества этот радикал привносит в оформление внешности, пространства?2. Какие профессии, на ваш взгляд, лучше всего могут быть освоены тревожными?3. Найдите описания проявлений

Практические задания по книге 1. Изменение убеждений.1) Выписать все денежные ограничивающие убеждения.2) Написать новые созидательные денежные убеждения.3) Доказать ложность своих ограничивающих денежных убеждений.4) Доказать истинность созидательных

Среда: проблемные вопросы Семейная трапеза – редкий момент, когда члены семьи разных возрастов могут быть на одной волне. Ученые из Калифорнийского университета заметили, что, когда одни члены семьи за ужином рассказывают истории, другие принимают участие в этом