От обсуждения к осознанию
От обсуждения к осознанию
Мудрый руководитель всегда находится в состоянии целостного восприятия происходящего. Он следит за тем, чтобы группа не втянулась в интеллектуальные обсуждения по поводу того, что и как должно или не должно происходить. Чем больше группа погружается в оценку и прогнозирование происходящего, тем более возбужденной и разделенной она становится. Когда уходит осознание происходящего в настоящий момент, появляются умствование, враждебность, зависть, неприязнь. Если группа забывает о том, что она есть одно целое, то начинается ее деление на отдельные группировки и вражда между ними. Отдельные группировки начинают следовать противоположным, крайним позициям, раскалывая единый организм на части. В такой ситуации мудрый руководитель старается сохранить ядро группы, не зараженное разделенностью.
Более 800 000 книг и аудиокниг! 📚
Получи 2 месяца Литрес Подписки в подарок и наслаждайся неограниченным чтением
ПОЛУЧИТЬ ПОДАРОКЧитайте также
УСЛОВИЯ, ПРЕПЯТСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ И ОСОЗНАНИЮ ПОТРЕБНОСТЕЙ В ДЕЯТЕЛЬНОМ СОСТОЯНИИ
УСЛОВИЯ, ПРЕПЯТСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ И ОСОЗНАНИЮ ПОТРЕБНОСТЕЙ В ДЕЯТЕЛЬНОМ СОСТОЯНИИ Об условиях, препятствующих формированию и осознанию потребностей в деятельном состоянии речь пойдет в специальном разделе об условиях, препятствующих включению человека в
70. Виктимологические ситуации по осознанию жертвой вреда
70. Виктимологические ситуации по осознанию жертвой вреда По степени и пониманию жертвой динамики ситуации и возможности причинения вреда различают ситуации: 1) закрытые (жертва не понимает ситуации, не предполагает, что ей причинят вред или не может оценить размеров
КРИЗИСЫ — ПУТЬ К ОСОЗНАНИЮ
КРИЗИСЫ — ПУТЬ К ОСОЗНАНИЮ Из объяснений отца: «В пятом классе был идеальным помощником — рубил со мной дрова, ходил в походы, ни слова против… А теперь врет, в глаза не смотрит, как чужой…» А мальчик просто вырос.В детском возрасте мотивом для изменения бывает похвала
Вопросы для обсуждения
Вопросы для обсуждения 1. Какое из трех основных направлений психологии XX века — психоанализ, бихевиоризм и гуманистическая психология — наиболее адекватно отвечает вашей точке зрения на личность и поведение человека? Почему? Видите ли вы связь между вашим
Вопросы для обсуждения
Вопросы для обсуждения 1. Как бы вы оценили концепцию тенденции актуализации Роджерса? Более точно, считаете ли вы, что все мотивы человека можно включить в один мотив достижения совершенства? Обоснуйте свою позицию, за или против.2. Насколько феноменологическая позиция
Вопросы для обсуждения
Вопросы для обсуждения 1. Согласны ли вы с тем, что исходные положения теоретиков о природе человека отражают их собственный жизненный опыт? Если согласны, то что, по — вашему, персонологи, представленные в этой книге, думали о себе и о других персонологах? Приведите
Вопросы для обсуждения
Вопросы для обсуждения Примечание: для экономии места все формулировки даются в мужском роде: например, вместо "нужен/нужна" пишется просто «нужен», вместо "супруг/супруга" — просто «супруг». Правильную по смыслу формулировку вопроса делайте сами.1. Степень взаимного
Сделать шаг от метафорического страдания к просветленному осознанию
Сделать шаг от метафорического страдания к просветленному осознанию Вы когда-нибудь задумывались о том, что страдание по большей части начинается с «негативной метафоры», которую люди сами себе повторяют. Страдание можно определить как «не быть с» или «боль о боли».
Вопросы для обсуждения
Вопросы для обсуждения 1. Назовите цифровые нижнюю и верхнюю границы малой первичной группы. Обоснуйте свой ответ.2. Чем первичная малая группа отличается от вторичной? Приведите примеры таких групп.3. Чем отличаются формальные малые группы от неформальных? Приведите
Вопросы для обсуждения
Вопросы для обсуждения 1. Может ли подчиненный обладать авторитетом в глазах руководителя? Обоснуйте свой ответ на конкретном примере.2. Приведите примеры исследования отношений авторитетности, осуществленных с позиций интериндивидного подхода.3. Опишите модель
Вопросы для обсуждения
Вопросы для обсуждения 1. Раскройте социально-психологический смысл понятия «Социальная ситуация развития».2. Раскройте роль семьи в развитии межличностных отношений дошкольников.3. Охарактеризуйте типы запретов, устанавливаемых для детей взрослыми в
Вопросы для обсуждения
Вопросы для обсуждения 1. Опишите характер межличностных отношений школьников, которые задают индивидуальная, фронтальная и групповая формы учебной деятельности. Проиллюстрируйте свой ответ примерами из реальной педагогической практики.2. В чем состоит
Вопросы для обсуждения
Вопросы для обсуждения 1. В чем специфика диспозиционно-рангового интрагруппового структурирования в условиях детских домов и школ-интернатов?2. На каких основаниях можно отнести того или иного воспитанника детского дома или школы-интерната к категории
Вопросы для обсуждения
Вопросы для обсуждения 1. В чем заключается особенность добровольно-вынужденной изоляции?2. В чем состоят особенности трех основных точек зрения на то, какими должны быть основные формы и направления организационно-педагогической работы с одаренными детьми и
Вопросы для обсуждения
Вопросы для обсуждения 1. Охарактеризуйте типичные модели значимости нижестоящего в статусной иерархии студента в глазах вышестоящего. Опишите данные модели в логике трехфакторной модели «значимого другого».2. Охарактеризуйте типичные модели значимости вышестоящего