ЭФФЕКТ БАБОЧКИ
ЭФФЕКТ БАБОЧКИ
Процесс развития человеческой личности от эмбриона до взрослой особи строится на взаимодействии огромного количества условных траекторий возможных жизненных выборов. Для построения этих траекторий и учета всех факторов пришлось бы использовать бесконечно большое количество показателей.
Попытаюсь объяснить на самом примитивном примере: для одного ребенка драка во дворе — путь к комплексу неполноценности, для другого — мотив стать сильным. На психологический исход этой драки влияют ее причины и цель, последующая поддержка или наказание со стороны родителей, оценка друзьями, соотнесение произошедшего с опытом, почерпнутым из любимой книги или фильма; а еще надо учесть темперамент, настроение, общий эмоциональный фон, вероятность последующего реванша — и так до бесконечности.
Чтобы учесть все факторы, влияющие на выбор жизненного пути, наверное, не хватит мощности никакой ЭВМ. Но не значит ли это, что тогда мы вообще не в состоянии предсказать результат наших педагогических воздействий.
Можем! Ведь говорят же про некоторых: «У него есть талант педагога, скольких в люди вывел». Только вот у других, что работали рядом по тем же методикам, таких результатов не получилось. Неизбежный и вполне научный вывод: успешные педагоги полагаются не на расчет, а на интуитивное схватывание ситуации в целом.
Я не знаю, как объяснить этот механизм, но вынужден как практик считаться с его проявлениями и работать с ними…
«Цепочка случайностей привела к неожиданному результату», — как часто мы слышим такую фразу. Обыденное человеческое сознание и не пытается проникнуть вглубь жизненных потоков и разглядеть действие универсальных законов под пеной случайных событий. На самом деле мы просто не привыкли смотреть и замечать, то есть видеть. Я склонен считать, что в жизни человека, в узоре его личной судьбы все построено на жестких закономерностях и программах, некоторые из которых мы уже можем почувствовать.
Помните, как в рассказе Р. Бредбери нечаянно раздавили бабочку в юрском периоде, а в XX веке рухнули демократические реформы. Так писатель-фантаст обратил внимание на закон, который позже сформулировал ученый-метеоролог Э. Лоренс: «Движение крыла бабочки в Перу через серию непредсказуемых и взаимосвязанных событий может усилить движение воздуха и в итоге привести к урагану в Техасе».
Эта тема получила образное отражение в фильме «Эффект бабочки». Самое ценное в этом фильме — попытка зримо, образно объяснить обывателю, что жизнь хоть и состоит из случайностей, но уложенных в цепочки закономерностей. Но нет, не цепочки. Образ цепи подразумевает непрерывность, а в человеческой реальности господствует дискретность, скачки, непредсказуемые изменения траектории.
В реальности никакой компьютер не способен учесть все факторы, влияющие на развитие ребенка во взрослого человека. Более того, самый ничтожный факт биографии может изменить весь вектор развития.
Можно ли предсказать последствия этих ничтожных влияний, можно ли рассчитать жизненную траекторию? Описание явлений турбулентности, фрактальности, квантовых полей словно подталкивают нас к новому способу мыслить, в том числе к умению по-новому смотреть на развитие человека.
Разумеется, на коротких отрезках взаимодействия взрослых с детьми результат предсказуем и вполне соответствует обыденной логике. Пообещаешь ребенку конфетку — он пойдет мыть посуду. Ближайшая цель достигнута. Но уже более отдаленные последствия такого практического решения проблемы относят нас в мир непредсказуемости. Например, на следующий день ребенок не будет мыть посуду без конфетки. А это вредно для зубов. Или через неделю он наестся конфет и вообще перестанет помогать по дому. Что вы будете делать тогда? Стирать неудачную программу поркой? А что если в результате вы получите не трудолюбие и послушание, а затаенную на всю жизнь обиду и ненависть к труду?
В ответ люди, привыкшие видеть мир с позиции логики Аристотеля, начинают приводить примеры удачного прогнозирования с помощью компьютеров. Так в свое время пытались прогнозировать погоду. Иногда, даже удачно. Если бы не «эффект бабочки».
Заметьте, взмах крыла может привести, но может и не привести к урагану в другом конце мира. Тут необходимо совпадение большого количества факторов, многие из которых вообще пока не поддаются учету.
В самом общем виде элементы системы «бабочка — атмосфера земли» являются взаимосвязанными, соответственно, они способны взаимодействовать. Бабочка воздействует на атмосферу — атмосфера на бабочку.
Но как бы бабочку не трепало ураганом, она все равно остается бабочкой. У человека же есть удивительная особенность творчески воспринимать информацию, поступающую из окружающей среды, то есть менять программу поведения и меняться самому. Чаще всего такие изменения происходят совершено бессознательно. Фактически, это природная особенность, заложенная в человеческое существо как условие его существования и развития. Для одного пережить ураган означает приобрести опыт и уверенность в своих силах, для другого — испугаться навеки.
Ребенок — единая самоорганизующаяся система, находящаяся в постоянном процессе эволюции.
Один из законов науки синергетики гласит: «Механика неустойчивых систем показывает, что малейшие отклонения могут привести к непредсказуемым последствиям». Нечаянно услышал резкие замечания в свой адрес, увидел что-то, что напугало, неверно понял реакцию взрослых — и жизнь пошла по совершенно новой траектории. Применительно к педагогике это означает: «Как родители ни хлопотали над своим дитем, сколько денег ни вбухивали в его учителей, как ни баловали, а вырос тот еще…»
У меня нет никакого другого совета, кроме как предложить родителям каждый день отслеживать изменения в растущем и обновляющемся мире ребенка. Стоит потерять контакт на несколько дней, и в нем произойдут необратимые изменения, о которых вы не будете знать.
ЗОЛОТАЯ АКСИОМА ВОСПИТАНИЯ
Здоровый, гармонично развивающийся в нормальных условиях ребенок имеет в себе всю необходимую мотивацию к развитию так же, как гусеница, переживающая метаморфозу через куколку в бабочку, уже имеет внутри себя достаточно сил, чтобы научиться взлетать. Задача взрослого — быть достаточно чутким и терпеливым, чтобы улавливать постоянно меняющиеся потребности ребенка, удовлетворять его любопытство и ставить достаточно много реальных препятствий, чтобы в развивающейся личности не угасло желание к поиску.
Гуманистическая психология утверждает, что нормальный ребенок с интересом и удивлением тянется ко всему, что составляет его внешний мир, а также легко и непринужденно демонстрирует свои навыки и умения. Привыкая находить удовольствие в познании, ребенок усиливает давление в этом направлении — так происходит развитие с постоянным чувством наслаждения. Стремление к новому переживанию ведет к новому познанию.
Проверьте своего ребенка. Умеет ли он удивляться? Любит ли узнавать новое? Надо ли приманивать его к урокам обещанием конфетки, или для него учеба и есть поощрение само по себе. При условии, что это его свободный выбор, а не принуждение родителей. Если ответы на эти вопросы положительные, значит, вас можно поздравить: ребенок наделен душевным здоровьем. Результат этого — непрекращающееся познание мира во всех направлениях и, разумеется, с нарушением ваших же запретов.
Некоторые родители пытаются развивать интеллект, считая, что так делают ребенка более разумным, облегчая ему задачу выживания в нашем мире. Но по большому счету даже тут много неясного. Одностороннее развитие интеллекта может помочь вашему сыну обыгрывать компьютер, но никак не повлияет на способность быть по-человечески счастливым.
Как ни странно, ребенок часто подсознательно делает более правильный выбор, развиваясь хаотично. Научитесь радоваться даже тогда, когда процесс развития ребенка вроде бы направлен не в вашу пользу.
Чашка разлетается вдребезги. Рука непроизвольно тянется шлепнуть. Вот тут-то и необходимо перевести фокус своего сознания с ничтожных бытовых потерь на психологический аспект происходящего. Подумайте о том, что на ваших глазах происходит величайшее таинство обретения жизненного опыта. Уже существующая внутри программа толкает ребенка расширять границы возможного, а результаты этих попыток тут же обрабатываются и, в свою очередь, обеспечивают корректировку программы. Шлепнете сейчас или закричите, и он на всю жизнь запомнит, что инициатива наказуема. А то и еще хуже — начнет бояться, тогда вы вообще лишитесь возможности вносить корректировки в программу. Расслабьтесь и любуйтесь ребенком. Насколько он естественнее, солнечнее любого взрослого. Пространство его сознания просторно, прозрачно, пластично, еще не застыло в железобетонноe убеждений. Это сознание выходит за пределы тела ребенка невидимыми лучами вопросов, оно собирает впечатления, трогает окружающие предметы, потоки энергии. И направлено оно сразу во все стороны, ибо все интересно и все имеет значение.
При наличии фантазии можно представить некое подобие мыльного пузыря или кокона, внутрь которого заключен маленький хозяин Мира. Стенки этого кокона собирают информацию, но и защищают сознание ребенка от растворения в потоке сознания окружающих. Пузыри бегут по потоку, не растворяясь в нем. Внутри кокона находятся все необходимые ребенку представления о мире, обеспечивающие его мыслительный процесс и нормальную деятельность. Понемногу свободное, «разреженное» пространство сознания начинает обретать постоянную форму и заполняться.
Так формируется Образ Мира. Он строится из образцов поведения и представлений, которые формируются из личного опыта, воспоминаний, а также фантазий, надежд, обид и вообще всякого хлама.
Итак, мы поощряем в ребенке САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ и признаем за ним право на проверку. В нашем случае «защитить» означает «объяснить и подготовить». Профессиональное и личное сливаются здесь в одно целое.
Здесь не существует общих правил. Для одного ребенка будет обидно слушать ваши шутки, для другого непереносимо равнодушие, для третьего даже подбадривающая фраза: «Ты у нас все можешь» станет символом насилия. Все случаи индивидуальны. Главное: важно не то, что вы имеете в виду, а то, как это воспринимает ваше чадо.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.