4.7. Личностно-профессиональное развитие (становление профессионализма) как акмеологическая проблема
4.7. Личностно-профессиональное развитие (становление профессионализма) как акмеологическая проблема
Достижение профессионализма в акмеологическом понимании связано с развитием волевых качеств (целеустремленности, инициативности, организованности, упорства, настойчивости), интеллектуальных качеств, в совершенствовании и обогащении профессиональных умений, раскрытием творческого потенциала личности. Поэтому профессионализм связан с личностно-профессиональным развитием.
В процессе личностно-профессионального развития происходят следующие структурные изменения личности.
Изменение направленности личности:
• расширение круга интересов и изменение системы потребностей;
• актуализация мотивов достижения;
• возрастание потребностей в самореализации и саморазвитии.
Увеличение опыта и повышение квалификации:
• повышение компетентности;
• развитие и расширение умений и навыков;
• освоение новых алгоритмов решения профессиональных задач;
• повышение креативности деятельности;
• развитие сложных частных способностей;
• развитие профессионально важных качеств, определяемых спецификой деятельности;
• развитие личностно-деловых качеств;
• повышение психологической готовности.
Существует система акмеологических показателей, с помощью которых можно определить уровень профессионализма. Она включает следующие показатели:
1) продуктивность или эффективность деятельности;
2) уровень квалификации и профессиональной компетентности;
3) оптимальная интенсивность и напряженность труда;
4) точность и надежность деятельности;
5) организованность;
6) низкая зависимость от внешних факторов;
7) владение современным содержанием и современными средствами решения профессиональных задач;
8) стабильность высоких показателей деятельности;
9) уровень развития личностно-деловых и профессионально важных качеств;
10) уровень мотивации достижений;
11) возможность развития субъекта труда как личности.
Если деятельность специалиста характеризуется высоким профессионализмом с опорой на данную систему показателей, то считается, что у него высокий акмеологический уровень.
Более 800 000 книг и аудиокниг! 📚
Получи 2 месяца Литрес Подписки в подарок и наслаждайся неограниченным чтением
ПОЛУЧИТЬ ПОДАРОКДанный текст является ознакомительным фрагментом.
Читайте также
1. Личностно-ориентированное образование
1. Личностно-ориентированное образование Личностно-ориентированное, или индивидуально-ориентированное, образование основывается на цели совершенствования и развития личности ребенка. Технология личностно-ориентированного образования вбирает в себя достижения не
ГЛАВА 3 Развитие компетентности Формирование профессионализма
ГЛАВА 3 Развитие компетентности Формирование профессионализма В качестве первого урока я хочу, чтобы вы проиграли все, что было опубликовано в книге «Современное начало шахматной партии», включая сноски. А в качестве следующего урока я хочу, чтобы вы сделали это
Становление и развитие общения со сверстниками у дошкольников1
Становление и развитие общения со сверстниками у дошкольников1 В первые дни после рождения младенец не общается с окружающими людьми. Но жизненно важные нужды ребенка в сочетании с активными воздействиями на него близких людей приводят к тому, что к двум месяцам у него
БИОЛОГИЧЕСКИ, ИНДИВИДУАЛЬНО, ЛИЧНОСТНО ЗНАЧИМОЕ
БИОЛОГИЧЕСКИ, ИНДИВИДУАЛЬНО, ЛИЧНОСТНО ЗНАЧИМОЕ Понятным становится, что разделение явлений и сигналов на биологически, индивидуально и личностно значимые искусственно. Оно отражает скорее общественную, а с нею и сознательную индивидуальную тенденцию
Задачи личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии
Задачи личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии Цели и задачи личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии формулируются в общем виде как для индивидуальной, так и для групповой психотерапии, но решаются с помощью средств, применяемых в
13. Понятие профессиональной адаптации. Адаптивное профессиональное поведение. Неадаптивное профессиональное поведение
13. Понятие профессиональной адаптации. Адаптивное профессиональное поведение. Неадаптивное профессиональное поведение Под профессиональной адаптацией обычно понимают «вживание» сотрудника в новую для него рабочую обстановку, взаимоотношения в коллективе.
4. ИЗМЕНЕНИЯ ЛИЧНОСТНО-СМЫСЛОВОГО УРОВНЯ
4. ИЗМЕНЕНИЯ ЛИЧНОСТНО-СМЫСЛОВОГО УРОВНЯ Если на стадии бытового злоупотребления иллюзорно-компенсаторная деятельность оставляет место для деятельности реальной и некоторое время как бы мирно (на взгляд самого пьющего — вспомним монолог распутинского героя)
Глава 8. Личностно-ориентированная (патогенетическая) психотерапия
Глава 8. Личностно-ориентированная (патогенетическая) психотерапия Патогенетическая психотерапия – отечественный вариант психодинамической психотерапии. Создателем ее является выдающийся психолог и психиатр Владимир Николаевич Мясищев (1893–1973), ученик В. М. Бехтерева
Личностно-ориентированная (реконструктивная) психотерапия
Личностно-ориентированная (реконструктивная) психотерапия Центральной мишенью терапии является интрапсихический конфликт, который возникает вследствие блокирования какой-либо важной для дальнейшего развития человека сферы отношений. Эта блокировка, как правило,
6.4. Личностно-ориентированный подход к преодолению стресса
6.4. Личностно-ориентированный подход к преодолению стресса Теоретические позиции изучения проблемы преодоления стресса основываются на различных схемах взаимосвязи особенностей личности, ситуации и процесса преодоления. Личностно-ориентированный подход
1. Развитие профессионализма в высшем образовании
1. Развитие профессионализма в высшем образовании 1.1 Понятия «профессионализм» и «развитие профессионализма» в психолого–педагогической литературе Изучению проблемы профессионализма посвящено в последнее время достаточно большое количество работ. О необходимости
1.1 Понятия «профессионализм» и «развитие профессионализма» в психолого–педагогической литературе
1.1 Понятия «профессионализм» и «развитие профессионализма» в психолого–педагогической литературе Изучению проблемы профессионализма посвящено в последнее время достаточно большое количество работ. О необходимости интегрального подхода при исследовании феномена
1.2 Взаимосвязь профессионализма и творчества
1.2 Взаимосвязь профессионализма и творчества Итак, профессионализм представляет собой сложное явление, включающее в себя в качестве одной из основных составляющих достижение человеком высокого уровня профессиональной компетенции в своей профессиональной
1.4 Взаимосвязь модуса бытия и уровня развития профессионализма
1.4 Взаимосвязь модуса бытия и уровня развития профессионализма Итак, модус, или способ бытия, осознанно и целенаправленно реализуемый, накладывает отпечаток на все сферы жизнедеятельности, включая профессиональную. Характерные особенности, присущие модусу, выражаются
1.5 Обобщение: развитие профессионализма в пространстве образования
1.5 Обобщение: развитие профессионализма в пространстве образования Обобщение и систематизация исследований феномена профессионализма позволяет выделить в различных определениях профессионализма две основные составляющие. Одна из них говорит о высоком уровне
2. Условия развития профессионализма в профессиональном образовании
2. Условия развития профессионализма в профессиональном образовании 2.1 Профессиональные образовательные программы для взрослых: постановка задачи В предыдущей главе было сформулировано фундаментальное требование к образовательному процессу, предполагающему