Как родители могут ребенку помочь

Как родители могут ребенку помочь

В отличие от чисто двигательных навыков речь является умением очень тонким и многосторонним – но, с другой стороны, именно в освоении этого умения родители могут оказать малышу неоценимую и незаменимую помощь. Как всегда, основных принципов оказания грамотной родительской помощи два: ее не должно быть слишком мало, и ее не должно быть слишком много.

Все звуковые упражнения ребенка должны поощряться!

Ребенку очень важно радостное внимание родителей ко всему, что он делает. Когда он издает звуки – даже совершенно непонятные, – ему жизненно необходимо чувствовать, что эти его действия родителям интересны, что каждый произведенный им звук воспринимается ими как его успех, достижение. Это, как ничто другое, способно побудить малыша к расширению своих звуковых и – позднее – речевых возможностей.

Очень хорошо, когда родители участвуют в его опытах со звуками.

В самом деле, что мешает родителям поддержать гуление, пищание, бурчание и прочие голосовые проявления малыша? Это ведь имеет для него сразу два очень важных смысла. В родительской поддержке столь трудного для него процесса он видит наглядное подтверждение их интереса к нему. Но не менее важно, что, подстроившись к производимым им звукам, родители могут начать произносить и много других. Важно не добиваться от него повторения предложенных родителями звуков и слов, а просто предлагать ребенку некую новую игру, новые возможности. Если он захочет в нее поиграть и попробовать произнести новые слова или сочетания звуков вслед за родителями – отлично. Если же нет – ни в коем случае не стоит настаивать. Значит, просто еще не пришло время именно этих слов и звуков.

Родительские фразы в общении с ребенком должны быть короткими, ясными и четкими, состоящими из понятных малышу слов.

Причастия, деепричастия, сложные союзы могут подождать, пока ребенок освоит простейшие конструкции. Фразы не должны содержать больше 5 – 6 слов – в таких предложениях ребенок уже может сориентироваться, в то время как более длинные он понять еще просто не в состоянии. В этих предложениях обязательно должны быть глаголы – поскольку объяснить, как называются различные действия, намного сложнее, чем дать названия предметам. Ребенок осваивает глаголы именно в сочетании с существительными.

Лучше всего сопровождать каждое свое действие, совершаемое на глазах у ребенка, и каждое его действие простыми пояснениями.

Именно они и становятся для ребенка самыми лучшими «учебными пособиями», когда овладение речью происходит не в форме «уроков», а в ходе естественного взаимодействия.

С какими бы ошибками ни выговаривал слова сам ребенок, родителями все фразы должны произноситься правильно.

Это единственный не травмирующий ребенка способ коррекции его речевых ошибок. Речь не идет о том, что родителям необходимо останавливать ребенка после того, как он ошибся, и произносить перевранное им слово или фразу правильно. Вполне достаточно просто эхом повторить за ним то же самое, что сказал он, но с внесением необходимых корректив. Тот же прием родители могут использовать для замены простых звуковых обозначений на нормальные, «взрослые». Например, ребенок говорит: «Бака ав-ав». Мама может тут же сказать: «Да, собака лает». Ребенок же очень доверчив – он легко решит, что он действительно так сказал! Для него это уже будет не маминой негативной оценкой его действий, а вариантом его собственных слов. Разумеется, так произойдет только в том случае, если мама с неизменным терпением будет повторять за ним правильный вариант столько раз, сколько он будет ошибаться.

Восхищаться речевыми успехами ребенка можно неограниченно, но не стоит делать из них своего рода «концертный номер».

Иными словами, не стоит добиваться от ребенка повторения даже самых колоссальных его достижений «на бис» для удовольствия прочих членов семьи. Если папе удалось стать свидетелем того, что ребенок впервые произнес, например, слово «машина», он вполне может сто раз при ребенке похвастаться этим событием маме, бабушке, дедушке и всем остальным, но не нужно просить малыша сделать это еще раз, чтобы все они тоже услышали. Пусть ребенок привыкает к тому, что любое слово имеет смысл произносить только тогда, когда он сам действительно хочет его произнести – и ни в каких иных случаях.