Глава 3. Фактор времени

Глава 3. Фактор времени

Рассказывает Генри Клауд

Когда я заканчивал школу, наша местная газета решила поместить не совсем обычный снимок. Как всегда, журналисты сфотографировали лучших выпускников и членов различных клубов, комитетов и организаций. Однако они добавили еще одну фотографию — наших учеников, получивших стипендии самых известных университетов страны за спортивные достижения и приглашенных в их команды. Газета опубликовала групповой снимок пятнадцати или двадцати юношей, собиравшихся играть в Национальной студенческой лиге.

Позднее, разглядывая эту фотографию, я отметил, что большинство этих спортсменов играли в одной команде уже с начальной школы. И тут я понял: началом успешной карьеры в спорте для всех них стали тренировки у одного и того же наставника, которого звали Кайо Доттли.

Когда мы были в первом классе, Кайо тренировал нашу футбольную команду, называвшуюся «Грейхаунды Боумара». Учась в колледже, он сам играл в Национальной футбольной лиге, где прославился в качестве полузащитника и побил множество рекордов. Однако травма колена оборвала его карьеру в первый же год игры за «Чикагских медведей». Кайо вернулся в Миссисипи, обзавелся семьей и занялся бизнесом. Больше всего на свете он любил детей и спорт, а потому взялся тренировать футбольные команды Малой лиги, где играли оба его сына.

Кайо разительно отличался от других тренеров. Большинство из них собирали свою команду пару раз в неделю на часок. А Кайо стремился сделать из нас чемпионов мира, а потому мы играли ежедневно. Каждый день Кайо встречал нас после школы, и все сорок маленьких футболистов принимались выполнять упражнения и отрабатывать пасы.

Мы трудились по три часа в день. Блок, обводка, пас, нападение, защита ворот — мы выполняли все приемы, какие изо дня в день повторяет профессиональная команда. Кайо так хорошо поставил дело, что любая студенческая команда могла бы у нас поучиться. Каждый день Кайо и его помощники (из числа близких знакомых, чьи сыновья также играли в нашей команде) учили, исправляли ошибки, ставили перед нами новые задачи, ругали, подбадривали нас, кричали на нас, пока мы не начинали делать все как надо. Час за часом, одно упражнение за другим.

Это было потрясающе! Родители с восторгом наблюдали, как у их сыновей развиваются и спортивные навыки, и характер.

Каждый год на протяжении пяти лет, пока Кайо Доттли руководил командой, «Грейхаунды Боумара» выигрывали городской чемпионат. Пять лет мы не знали поражений, а в последний год работы Кайо противники не могли даже поразить наши ворота. Правда, однажды защитник противников прокрался, нарушив правила, в штрафную площадку и забил нам гол, а судья засчитал его, потому что все болельщики были просто счастливы оттого, что кто-то наконец забил нам хотя бы один гол. В итоге родители подписали петицию с просьбой снять Кайо с должности тренера, поскольку остальные команды лишались стимула для игры.

И вот, глядя на эту фотографию двенадцать лет спустя, видя перед собой молодых людей, получивших возможность учиться в лучших университетах, я радостно улыбался: Кайо не зря потратил на нас столько времени, его труд по-прежнему приносил плоды. Сотни часов воспитания характера обеспечили этим ребятам не только несколько тысяч долларов в виде стипендии, но и прочную позицию на всю жизнь. Достаточно было того, чтобы один человек посвятил детям свое время и помог им расти. Кайо одарял нас и милостью, подбадривая нас, и истиной, исправляя наши ошибки и делясь с нами своим опытом. Ко всему этому он добавил время, необходимое для укрепления таких навыков, такого характера, которые могли обеспечить нам успех во взрослой жизни.

Рассмотрим, как именно фактор времени сказывается на воспитании растущего человека.

Сущность и важное значение времени

Во второй главе мы обсуждали составляющие милости и истины, а также процесс развития и инкорпорирования. Милость и истину можно явить в одно мгновение, но, чтобы дети росли и развивались, двигаясь в предначертанном Богом направлении, родители должны предоставлять им эти качества вновь и вновь. Для благополучного наступления зрелости необходимо, чтобы родители и попечители приводили в соответствие заданное временем самоощущение ребенка и его потребности и правильно выстроенный опыт контактов с окружающим миром. Это достаточно предсказуемый процесс.

В данной главе мы намерены рассмотреть три аспекта времени, имеющие отношение к развитию ребенка:

1) количество времени,

2) протекание процесса,

3) предначертанный Богом путь развития.

Все мы знаем, как важно уделять детям достаточно времени. Количество здесь — основной фактор. Нельзя вырастить детей, опираясь только на «качество» затраченного на них времени. Воспитание детей должно отнимать очень много времени. И все же любое его количество может оказаться недостаточным. Все мы знаем случаи, когда люди посвящали своим детям много времени, но не смогли избавиться от весьма серьезных проблем. Дело в том, что время нужно проводить определенным образом. Нужно его структурировать, наполнить определенными мероприятиями и событиями. К тому же у каждого ребенка есть заложенные в него Богом склонности, и они влияют на то, как ребенок использует время, которое вы ему уделяете, — у него есть некая предназначенная ему линия развития. Итак, рассмотрим все три аспекта времени применительно к воспитанию детей.

Удели мне больше времени

Рассказывая о Кайо, я старался показать, какое большое значение имеет количество посвященного ребенку времени. Кайо давал нам гораздо больше, чем обычно требуется от тренера, работающего на общественных началах. Но Кайо видел свою задачу не только в том, чтобы подготовить к матчу футбольную команду малышей. Эта работа давала ему возможность провести время со своими двумя сыновьями, а мы все получали излишек той любви и заботы, которые Кайо уделял своим сыновьям. Он тратил на нас столько времени, что мы смогли развить в себе необходимые спортсмену навыки.

Можете ли вы представить себе, каково выйти на свой первый матч, не имея достаточной подготовки? Что было бы, если б Кайо решил, что для детей важно лишь «качество времени», если бы он проводил с нами часок такого «качественного» времени раз в неделю и таким способом готовил бы нас к игре? Из этого ничего хорошего не получилось бы.

А почему не все определяется качеством времени? Зачем еще и количество?

Прежде всего надо помнить: дети — живые организмы. Можно уподобить их, например, растениям. Они растут — этот глагол сам по себе подразумевает движение, а не статичное пребывание. Рост — это постоянный, перманентный процесс. Дети растут, и нам требуется уверенность, что растут они в должном направлении.

Представьте себе, что вы посадили в саду виноградную лозу. Лоза живая, она начнет расти. А вот как и в каком направлении она будет расти, здоровой или больной она вырастет, полностью зависит от вас. Если вы пренебрегаете своим садом, лоза все равно будет расти, но вполне вероятно, что она изберет неудачное направление для роста и окажется в итоге не слишком здоровой. И тогда сосед придет к вам и скажет: «Ваша лоза перебралась в мой сад, забила водосточную трубу, так что платите за ремонт» или «Ваша лоза поражена гнилью, она заразила мои розы. Возместите мне убытки».

Да, дети растут в любом случае, но без вашей помощи они сами выбирают направление роста и могут перебраться в чужой сад, вторгнуться туда, где им не место, причинить ущерб или подцепить какую-нибудь гниль, заразу, которая погубит их рост. Конечно, не все растения перебираются в чужой сад, и не все неправильно развивающиеся дети становятся преступниками. Бывает и так, что они просто задыхаются, убивая сами себя. Необрезанная лоза может запутаться в собственных отростках, так и дети порой запутываются в самих себе, в проблемах роста до такой степени, что уже не в состоянии справиться с ними. Внешне они никак не проявляют себя, все процессы происходят глубоко внутри. Эти дети впадают в депрессию, избегают контактов, испытывают страх, страдают от недостатка уверенности в себе. Они могут попробовать наркотики или иные способы бегства от жизни.

Итак, количество уделяемого ребенку времени имеет первостепенное значение уже потому, что ребенок будет расти в любом случае и процесс роста происходит постоянно. Вы должны сопровождать своего ребенка на каждом этапе его жизненного пути, а для этого требуется время. Нельзя ничего упустить. Разумеется, вы не можете проживать с ребенком каждый момент его существования, порой вам нужно отлучиться на целый день или даже на несколько дней. Но вы не должны выключаться из этого процесса. Полив растение, садовник на какое-то время оставляет его в покое и предоставляет ему расти, но периодически возвращается к нему, чтобы убедиться, не страдает ли оно от недостатка или избытка воды. Ребенок — это не рабочий проект, которому вы уделяете какое-то время, а потом откладываете в сторонку, потому что появились более неотложные дела. Ребенок растет постоянно, и вы все время должны быть рядом и наблюдать за процессом его роста.

Однако количество времени имеет важное значение еще и потому, что дети по мере своего роста инкорпорируют явления внешнего мира, так что родители обязаны следить за тем, что именно инкорпорируют их дети. В качестве аналогии можно привести пример с машиной, в бак которой заливают бензин. Ребенок, движущийся по своему пути развития, принимает от вас необходимые элементы, подобно тому, как автомобиль принимает в себя бензин и превращает его в энергию. Ребенок принимает любовь и дисциплину и превращает их в характер. Чтобы заполнить бак машины, требуется время, и мотору нужно определенное время, чтобы переработать топливо и получить энергию на весь путь. Мотор не может разом засосать все двадцать литров и в мгновение ока доставить вас к месту назначения. Весь объем топлива распределяется во времени. Нельзя разом залить его и нельзя разом поглотить — нужно проявить терпение.

Так и ребенок должен постепенно «переварить» те объемы любви и дисциплины, которые вы ему предоставляете. Он должен принять их в себя, осознать, встроить в структуры, неразрывно связанные с его мозгом, опробовать их на практике, чтобы они превратились и в телесный навык, откорректировать их в соответствии с этой практикой, вновь инкорпорировать, но уже по-другому, и, получив дополнительное «топливо», провести интеграцию. Весь этот длительный процесс требует от родителей больших затрат времени и должен предоставлять ребенку «топливо» по мере того, как оно ему потребуется. Нельзя давать детям огромный запас «топлива» разом, в некий момент «качественного» времени, потому что они не смогут распределить это «топливо» на все этапы пути.

Но объем затрачиваемого нами времени важен еще и потому, что для развития характера ребенку необходимо расти в общении с другими людьми. Многие сталкиваются с серьезными проблемами именно оттого, что какие-то аспекты их личности складывались вне отношений. Я приведу один пример из жизни взрослого человека.

Дебора была одаренным и знающим человеком, но, когда на работе складывалась ситуация, в которой ей приходилось отстаивать свое мнение, ее начинали преследовать приступы тревоги, пугать сама мысль о том, что придется открыто высказать свои идеи коллегам. Дебора страшилась включить определенные аспекты своей личности в отношения. Когда уже надо было приоткрыть окружающим, кем же она является на самом деле, как она мыслит, чего желает, эта тридцатипятилетняя женщина впадала в панику. Этот же страх побуждал ее выбирать не слишком внимательных друзей, не интересовавшихся ее потребностями. Если человек боится раскрывать какие-то аспекты своей личности в отношениях с другими людьми, он обычно склонен выбирать себе друзей, не способных к такому общению, в каком этот человек на самом деле нуждается.

Родители Деборы не смогли предоставить ей в детстве «топливо», которое было нужно ей для развития уверенности в себе. Отца у Деборы не было, а матери любое проявление уверенности в себе казалось опасным, так что девочка прятала этот аспект своей личности глубоко в себе. Постепенно у нее самой эта черта характера начала вызывать тревогу. Для этого были две причины: во-первых, такой аспект личности, как уверенность, оставался недоступным для Деборы, даже когда она в нем нуждалась. Во-вторых, когда она и ощущала присутствие этой черты своей личности, то все равно испытывала страх перед наказанием. Кроме того, поскольку Дебора не решалась постоять за себя, она оказывалась очень уязвимой.

Ребенку необходимо предоставить возможность ощутить и проявить все черты своего характера в общении с вами. Он должен вновь и вновь в процессе роста проживать в отношениях с вами такие аспекты своей личности:

• потребности,

• слабость,

• уязвимость,

• неудачу,

• способности,

• мнения,

• самоутверждение,

• искренность,

• сексуальность.

Если вы уделяете достаточно времени каждому из этих аспектов, ребенок сумеет интегрировать все черты своей личности в отношениях, у него не останется скрытых, расщепленных аспектов характера. Подобный опыт требует большого количества времени. Собственно, объем опыта прямо пропорционален объему затраченного на него времени. Вы должны быть уверены, что не просто «проводите время» с ребенком, но и помогаете ребенку раскрыть все перечисленные свойства его личности.

Итак, качество времени — это еще не все, требуется также определенное его количество. Не жалейте времени для своего ребенка — эти затраты окупятся сторицей.

Процесс

Стейси привела на консультацию своего сына Скотта. Ее беспокоило, что трехлетний Скотт не научился «немедленному послушанию». Я спросил мать, что такое «немедленное послушание», и она сообщила мне, что в церкви ей сказали: ребенок должен выполнять все сразу, как только ему сказали, иначе не удастся воспитать у него хороший характер. Я воздержался от соблазна спросить Стейси, всегда ли ей удается «с первого раза сделать все как надо», но был просто потрясен тем, что она ожидает подобных достижений от сына.

Характер приобретается обучением и инкорпорированием. Для этого требуется опыт, накапливаемый со временем, а не только «знание». Инкорпорирование нового навыка, привычки, моральной установки — это длительный процесс, предполагающий проявление невежества и непослушания со стороны ребенка, его неудачи, а со стороны родителей — дисциплину, поощрение и готовность обучать. Процесс протекает примерно так.

1. Родители знакомят ребенка с реальностью. Ребенок узнает что-то не потому, что он сам выучил это или ему это сказали; его надо терпеливо учить каждому понятию, правилу, типу поведения, пока он его не поймет. Таким образом, отцу приходится много раз повторять: «Мяч надо бросать вот так», а мать вынуждена твердить: «Не забывай перед обедом убирать вещи на место». Некоторые родители полагают, что ребенок сам различает добро и зло и что его не надо ничему учить!

Как часто бывает, что ребенок наталкивается на родительский гнев, вызванный его несовершенством: «Как ты посмел?! Как ты мог?!» Дети, воспитываемые с гневом, ощущают тревогу, страх, неуверенность. Мне пришлось объяснить Стейси, что не надо в первый же раз, когда она что-то велит Скотту или одергивает его, говорить с ним жестким, раздраженным голосом. Скотт часто просто не понимает, чего мама хочет от него.

2. Позвольте детям испытывать пределы своих возможностей, сталкиваясь с реальностью. Приступая к чему-то новому, дети, как правило, терпят неудачу. Осваивая новые навыки, они не могут сразу же сделать все правильно. При первой попытке засунуть еду в рот можно прикусить язык или щеку. Первый брошенный мяч угодит не в баскетбольную корзину, а в капот отцовской машины или окно дома.

Когда вводится новое правило, ребенок не сразу готов подчиниться — ему присуща врожденная склонность к мятежу. В таких случаях родители должны вмешаться и объяснить, что нарушать правило «нехорошо», предупредить, какое последует наказание. Столкнувшись с установленной родителями дисциплиной, дети убеждаются, что реальность — это нечто большее, чем они сами.

3. Неудачу нужно преобразовать. Когда ребенок не справляется со своей задачей или получает замечание, он испытывает определенные эмоции. Конечно, если речь идет о небольшой неудаче (скажем, малыш в очередной раз шлепнулся), она может даже пройти незамеченной. Но порой неудача или родительское наставление оказывается слишком болезненным. Ребенок огорчается, сердится. В таком случае родитель должен разделить его чувства и сдержать их. Сочувствие и способность сдерживать чувства играют огромное значение в этом процессе, поскольку они восстанавливают эмоциональную связь родителя с ребенком и возвращают ребенка на сторону реальности и истины.

«Знаю, милый, тебе это трудно. Я все понимаю» — вот те выражения сочувствия, к которым вам следует прибегнуть. Сопереживание помогает ребенку определить реальность своего поведения. Гнев или вызванное в ребенке чувство вины и стыла, напротив, отдаляют его от той реальности, которую он должен инкорпорировать.

4. Помогите ребенку определиться с реальностью. Если родителю удается преобразить неудачу, если ребенок поверит, что его понимают и любят, он осознает реальное значение своих поступков. Он воспримет реальность правил, понятий или новый навык, который требуется от него на очередном этапе роста, он продолжит движение вперед. Эта реальность станет частью ребенка. «Понял!» — воскликнет он.

5. Поощряйте ребенка к новым попыткам. Для обучения требуется много упражнений. Чтобы приобрести новый навык, ребенок должен пробовать, терпеть поражение и пробовать снова. Ребенку нужно усвоить знания, приобретенные благодаря неудаче, произвести какие-то изменения в самом себе. И тогда последует новая попытка. Ребенок захочет посмотреть, чего же он достиг. Процесс исправления, усвоения нового знания и инкорпорирования повторяется снова и снова.

Я сказал Стейси, что она, конечно, вправе желать, чтобы ребенок внимательно прислушивался к ее словам и повиновался ей, но мальчик еще только приступает к процессу обучения. Она должна вести его за руку на этом пути. Мы вовсе не предлагаем поощрять непослушание детей, настаивающих порой, что они «сами все знают». Однако не правы и те родители, которые ждут, чтобы ребенок понял какое-то правило или усвоил саму идею послушания еще до того, как он пройдет через процесс воспитания — тот самый процесс, который научит ребенка столь желанной для родителей дисциплине.

Развитие характера требует опыта. Если вы впервые указали ребенку, как следует что-то делать, не рассчитывайте, что он тут же сделает это правильно. Надо вести его по этому пути, поддерживать его, когда он оступается, помогать ему обратить неудачу в опыт, приносящий знание и становящийся частью его характера.

Этапы обучения — это конкретная последовательность событий во времени. Потому-то воспитание занимает много времени и не может осуществляться со стороны. Детям требуется время, чтобы приобрести опыт, родителям — чтобы исправлять ошибки и преобразовывать неудачи детей. Скажем, Кайо Доттли приказывает: «Проведи мяч между защитником и полузащитником». Томми бежит вокруг площадки. Кайо останавливает его: «Нет, не туда! Тебя прихлопнут!» Томми чувствует натиск защитников, останавливающих его, когда он пытается бежать не в ту сторону, не выставив блок (он сталкивается с реальностью). Он слышит окрик взрослого человека, тренера. Мгновение уходит на то, чтобы «переварить» неудачу с помощью небольшой дозы подбадривания, вернуться и начать сначала. Он пробует снова. Теперь все хорошо, Томми забивает мяч. В следующий раз Томми уже знает, что надо делать, и делает это без подсказки Кайо. Этот навык становится частью его самого. Опыт стал частью характера.

Время, нужное для ребенка

Большинство родителей понимают, как важно уделять ребенку время. Но просто «проводить с ним время» не всегда бывает достаточно — надо понять, как ребенок использует это время, продвигаясь к зрелости. В Библии слово «зрелость» подразумевает связь со временем. Оно состоит из двух корней, один из которых означает стремление к конкретной цели, а второй — созревание. Мы должны подождать какое-то время, пока вырастет и станет зрелым растение. Так и ребенку нужен опыт, накапливаемый в течение длительного периода, пока он достигнет зрелости. Посмотрим, почему время так важно для ребенка.

Специфические этапы развития

Недавно я разговаривал с матерью пятнадцатимесячной девочки, озабоченной тем, что ее чадо еще не разговаривает законченными фразами. Я был просто потрясен, наблюдая за их беседой. Подумать только, как напрягалась бедная малышка, пытаясь понять, чего же хочет от нее мама! Слишком велик был разрыв между ее возможностями и ожиданиями матери.

Нельзя «опередить время», невозможно научить грудного младенца читать — чтению учатся в младшей школе. Бессмысленно наставлять малолетку, как ходить на свидания, — свидания начнутся лишь в подростковом периоде. Нельзя освоить определенные виды моторики, пока ребенок не созреет физически и не окрепнет его нервная система. Надо ждать урочного часа.

Дети не станут лучше от того, что вы будете изо всех сил торопить их научиться тому или другому. Родители, все время подталкивающие и подгоняющие своих детей, гораздо больше сосредоточены на самих себе, своей гордыне и самоудовлетворении, нежели на благе ребенка. Дети не всегда готовы к тому, чего мы от них требуем, и мы причиняем им вред, когда требуем чего-то сверх их сил. Апостол Павел пишет коринфянам: «Я питал вас молоком, а не твердою пищею, ибо вы были еще не в силах, да и теперь не в силах» (1 Коринфянам 3:2).

В целом развитие ребенка достаточно жестко определено временными рамками. Рассмотрим нормальное «расписание» развития.

На первом году жизни ребенок устанавливает связь с родителями и приучается доверять им. Он должен понимать, как хорошо для него состоять в отношениях с другими людьми. По мере того как младенец привыкает к надежной привязанности, он развивается физически и интеллектуально. На первом году его жизни почти все его нужды находят удовлетворение, а ему надо лишь понять, чего он хочет. И помните: любви никогда не бывает много. Берите ребенка на руки, утешайте его, когда он плачет. Старайтесь удовлетворять все его потребности на ранней стадии жизни, когда он совершенно беспомощен и полностью зависит от вас.

Где-то на втором году жизни закладываются элементы дисциплины и первые навыки речи. Ребенок постепенно становится отдельным существом, он делается более подвижным, начинает ходить. Теперь он сталкивается с границами, в его лексиконе появляется слово «нет», и родителям приходится как-то реагировать на это «нет». Родители по-прежнему должны все время находиться рядом, пока ребенок учится самостоятельности: он будет постоянно возвращаться к ним, пополняя свои резервы надежности. Не оставляйте ребенка одного, но давайте ему возможность и время, чтобы испытать появившуюся независимость. Когда он отходит чересчур далеко или пытается сделать то, что вы ему запрещаете, устанавливайте границы. Помните: ребенок еще учится, ему нужен достаточно большой опыт, чтобы понять, что он делает не так, наказывать его еще рано.

В скором времени ребенок обнаружит, что вы не готовы удовлетворять все его пожелания, и тогда ему придется смириться с новыми правилами и большей дисциплиной. Дети начинают усваивать первоосновы нравственности, а также различия между полами. Игра занимает центральное место в их жизни, это их «работа».

В эту пору детства очень важно общение со сверстниками. Ребенок учится жить в коллективе. В школе он быстро осваивает как различные навыки, так и поведение в социуме.

Правилам поведения и многим новым навыкам и видам деятельности дети должны учиться не только дома, но и за его пределами.

Отрочество — это почти новая жизнь, совершенно другой уровень независимости. Пробуждается сексуальный интерес, начинаются свидания, складываются отношения с представителями другого пола. Подросток заново испытывает свои этические установки, ценности и понятия. Группа сверстников оказывает на него мощное влияние, родители обязаны не только наставлять ребенка, но и постепенно отпускать его от себя.

Различные задачи, возникающие на каждой стадии развития, отражены в приведенной ниже таблице.

От детей нельзя требовать слишком многого в том числе и потому, что в процессе решения каждой из этих задач развития существуют «критические окна» времени. Общеизвестно, что дети должны проходить эти стадии развития в соответствующем возрасте, поскольку «окна» открываются в установленный момент жизни ребенка. Так, некоторые участки мозга развиваются только в определенном возрасте, и ребенку требуется соответствующий этому возрасту опыт, совпадающий с физиологическими изменениями в мозгу.

Например, если период близости и зависимости пропущен или прожит в ускоренном темпе, ребенку потом будет трудно его «наверстать»; если слишком поздно вводится дисциплина, агрессия выходит из-под контроля и становится неотъемлемой чертой складывающейся личности. Вот почему столь важно позволить ребенку на каждом этапе быть тем, кем он должен быть сейчас, не принуждать его к большей зрелости. Каждому возрасту соответствуют свои задачи. Как сказал Соломон: «Всему свое время, и время всякой вещи под небом» (Екклесиаст 3:1).

Пусть ваши дети сполна используют время, которое Бог предназначил для их развития. Если в рецепте предписывается печь пирог в течение часа при температуре 350°, его придется печь целый час и ни минутой меньше. Так и ребенку положено определенное время, чтобы пройти все стадии развития. Нетерпеливые родители пытаются пожать зрелость прежде, чем ребенок действительно созреет, но неспелые плоды не очень вкусны. Не торопите ребенка, наслаждайтесь процессом роста и постепенного обретения зрелости. Сколько родителей горюет, что дети растут чересчур быстро. Вы оглянуться не успеете, как ваши дети станут взрослыми. Так наслаждайтесь же жизнью вместе с ними, пока они не выросли!

Сочетайте все три элемента

Мы обсудили три пункта. Вы должны:

? вкладывать в детей свое время,

? структурировать это время,

? помнить о времени, необходимом ребенку.

Мы считаем время одним из наиболее важных для развития качеств личности, однако ключевым словом здесь будет «интеграция». Сочетайте время с двумя другими элементами — с истиной и милостью. Мы всегда предлагаем родителям одну и ту же формулу:

(Милость + Истина) * Время = Рост.

Чтобы обеспечить рост ребенка, вам потребуются все три ингредиента. Не годится предоставлять ребенку милость и истину только по выходным или раз в месяц. Это логика санатория или «убежища». Нельзя давать и одну истину даже в сочетании со временем, а уж постоянная милость без истины и вовсе приводит к катастрофе! Ребенку нужно знать, что вы на его стороне, и в этом заключается милость. Он должен верить, что вы не скрываете от него реальность, и в этом состоит истина. И то и другое необходимо ему каждый день, с рождения и до конца отрочества.

Итак, теперь вы знаете три элемента, с помощью которых вы вырастите замечательных детей. Во второй части мы обсудим, как применить эти элементы при развитии шести аспектов характера, необходимых каждому ребенку.