9.3. Использование экзистенциального критерия для оценки личности детей
9.3. Использование экзистенциального критерия для оценки личности детей
Результаты исследования гиперопекаемых детей свидетельствуют о том, что гиперопека, в которой проявляется односторонность позиции родителей, занимаемой ими в воспитании своих детей по отношению к экзистенциальной дихотомии помощи и самостоятельности, способствует формированию у этих детей типа личности, ориентированного на внешнюю помощь. Из описания этого личностного типа следует, что гиперопекаемым детям также свойственна односторонность позиции по отношению к той же самой дихотомии помощи и самостоятельности, заключающаяся в преимущественной жизненной ориентации детей на внешнюю помощь, а не на проявление самостоятельности.
Результаты исследования детей сверхтребовательных родителей показывают, что занимаемая этими родителями в воспитании своих детей односторонняя позиция по отношению к трем экзистенциальным дихотомиям: природы и культуры, самоактуализации и условных ценностей, детерминизма и самоопределения – в 19 % случаев приводит к формированию у детей типа личности, ориентированного на соответствие своего поведения требованиям других людей. Формирование у детей данного типа личности, с одной стороны, безусловно, способствует их социализации, поскольку свойственные этому типу такие личностные черты, как ориентация на соответствие своего поведения общепринятым моральным и социальным нормам и зависимость от моральных оценок своего поведения другими людьми, являются очень важными для приспособления детей к жизни в обществе. С другой же стороны, эти просоциальные черты, будучи чрезмерно выраженными, препятствуют естественным проявлениям природных влечений детей, что приводит к возникновению у них другой личностной черты, обозначенной нами как чрезмерная боязнь самовыражения, которая проявляется в застенчивости, скованности и неестественности их поведения. На наш взгляд, как раз именно из-за этой черты, что также показывает тест М. Люшера, дети могут испытывать трудности в общении с другими людьми и в установлении с ними близких отношений. Кроме того, чрезмерное следование детей родительским требованиям является препятствием для их самоактуализации и самоопределения.
Из этого краткого анализа следует, что детям сверхтребовательных родителей, обладающим данным типом личности, присуща односторонность позиции по отношению к тем же самым, как у их родителей, трем дихотомиям, с той лишь разницей, что эта позиция используется ими не для воспитания, а как руководство собственной жизнью. Эта односторонность заключается в чрезмерной жизненной ориентации детей на соответствие своего поведения социальным требованиям других людей в ущерб реализации требований природных влечений, самоактуализации и самоопределения.
В 55 % случаев занимаемая сверхтребовательными родителями в воспитании своих детей односторонняя позиция по отношению к трем вышеуказанным дихотомиям приводит к противоположному эффекту. У детей формируется тип личности, ориентированной на протест против соответствия своего поведения требованиям других людей, позиция которого является также односторонней по отношению ко всем этим дихотомиям, но с точностью наоборот. Детям с данным типом личности свойственно, напротив, асоциальное поведение, противоположное тем ценностям, которыми руководствуются их родители и вместе с ними другие взрослые, и стремление жить так, как они сами считают нужным, в большем согласии со своими природными влечениями. Но поскольку этот протест является иррациональной реакцией детей на их гиперсоциализацию и чрезмерное вмешательство в их жизнь родителей, то поступки, совершаемые ими, зачастую, конечно же, нельзя считать разумными.
Выявленная с помощью теста М. Люшера низкая самооценка у гиперопекаемых детей и у детей сверхтребовательных родителей может свидетельствовать о завышенном чувстве неполноценности, которое, согласно наблюдениям А. Адлера, как раз и возникает у детей, воспитывающихся в подобных гиперопеке условиях изнеженности и избалованности или в подобных сверхтребовательности условиях отвержения и насилия. Как утверждает А. Адлер, чувство неполноценности является источником завышенного компенсаторного стремления человека к достижению превосходства над другими людьми. Если согласиться с этим утверждением, которое, с точки зрения А. Адлера, является эмпирически обоснованным, то мы можем предположить наличие у этих категорий детей односторонней позиции по отношению к еще одной классической экзистенциальной дихотомии, содержащейся в его теории личности и обозначенной нами ранее как дихотомия превосходства и общности. Эта односторонность проявляется в чрезмерной направленности человека на достижение превосходства над другими людьми в ущерб его природному стремлению к единению с ними.
Из всех обсуждаемых в этом параграфе типов личности детей наибольший интерес для нас представляет тип личности, ориентированный на соответствие своего поведения требованиям других людей. Этот интерес обусловлен тем, что, с нашей точки зрения, его можно рассматривать и описывать с совершенно разных теоретических позиций, при этом каждый раз находя в нем те реальные стороны личности, о которых идет речь в той или иной теории. Для иллюстрации этой особенности данного личностного типа мы рассмотрим его с точки зрения всех тех авторов теорий нормальной и аномальной личности, которые были представлены в первой части нашей работы.
Так, если бы Э. Фромм начал анализировать этот тип, то он, прежде всего, обратил бы наше внимание на его несоответствие сущности человеческой жизни и, следовательно, на его непродуктивность. Как известно, с точки зрения Э. Фромма, жизнь человека в своей сущности, в силу объективно свойственных ей экзистенциальных дихотомий, никем и ничем не определена и не задана, и поэтому в ней с необходимостью должно присутствовать его самоопределение. Из этого следует, что всякий человек, который чрезмерно ориентируется на то, чтобы его жизнь определялась другими людьми, неизбежно будет проявлять во всех сферах своей жизни непродуктивную активность, проживая не свою собственную жизнь, а его личность будет представлять собой отчужденное от него самого образование.
З. Фрейд увидел бы в этом типе личности явную односторонность позиции человека по отношению к дихотомии природы и культуры, указав на чрезмерную строгость его Сверх-Я к аморальным и неэстетическим требованиям его природных влечений Оно, проявляющуюся в чрезмерной ориентации человека на соответствие своего поведения общепринятым моральным и социальным нормам и повышенной зависимости от моральных оценок своего поведения другими людьми.
А. Адлер, безусловно, сконцентрировал бы свое внимание на выявленной нами у детей с данным типом личности низкой самооценке и, возможно, эмпирически обосновал бы, как это ему всегда удавалось, наличие у них завышенного стремления к достижению превосходства над другими людьми, препятствующего врожденному стремлению к единению с ними. И тогда он увидел бы односторонность позиции этого личностного типа по отношению к дихотомии превосходства и общности.
К. Юнг, для которого дихотомия противоположностей является одним из основных принципов устройства человеческой жизни, конечно же, не смог бы не заметить того факта, что под влиянием сверхтребовательности у детей формируются два противоположных типа личности. И на этом основании он вполне мог бы сделать вывод о том, что личность, ориентированная на соответствие своего поведения требованиям других людей, является чрезмерно односторонней и всего лишь осознаваемой частью целостной личности. Кроме нее у человека есть также и бессознательная, теневая часть личности, ориентированная на протест против соответствия своего поведения требованиям других людей, которая выполняет для чрезмерно односторонней сознательной ее части компенсаторную функцию.
К. Роджерс, рассматривая этот тип личности сквозь призму дихотомии самоактуализации и условных ценностей, отметил бы его чрезмерную ориентацию на соответствие условным ценностям, что является основным препятствием для самоактуализации человека. Очевидно, что в качестве условных ценностей в этом типе выступают навязанные ребенку требования других людей, прежде всего, его родителей к наличию у него определенных качеств личности и форм поведения, которые желательны, в первую очередь, для них и соответствие которым является условием их положительного отношения к своему ребенку.
В. Франкл усмотрел бы в этом типе личности односторонность (фаталистичность) позиции по отношению к дихотомии детерминизма и самоопределения, заключающуюся в чрезмерном стремлении ребенка следовать в своей жизни требованиям родителей, что объективно ограничивает его возможности для проявления самоопределения.
Таким образом, поскольку в типе личности, ориентированном на соответствие своего поведения требованиям других людей, реально содержатся все те черты, которые, с позиций рассмотренных теорий, указывают на его аномальность, то этот тип можно рассматривать как классический тип личности, предрасположенный к возникновению различного рода жизненных проблем и психических расстройств, с которым в разное время сталкивались и работали все вышеуказанные авторы: Э. Фромм, З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, К. Роджерс и В. Франкл.
Изложенные в этой и предыдущей главе результаты позволяют сформулировать теоретические представления о влиянии аномальности личности родителей на возникновение детско-родительских проблем в семьях клиентов психологической консультации, которые представлены в виде блок-схемы на рисунке 12.
На этой блок-схеме показано, что одним из важнейших факторов, влияющих на возникновение детско-родительских проблем в семьях клиентов психологической консультации, является аномальность личности родителей, проявляющаяся в используемых ими стилях воспитания своих детей (видах гиперопеки или сверхтребовательности). Эти стили воспитания способствуют формированию у детей аномальных типов личности (ориентированных на внешнюю помощь, на соответствие своего поведения требованиям других людей или на протест против соответствия своего поведения требованиям других людей). Дети с данными типами личности, сталкиваясь с требованиями со стороны своего ближайшего социального окружения (родителей, учителей, других людей), обычно рассчитанные на детей с нормальным уровнем личностного развития и потому не соответствующими их личностным возможностям, начинают испытывать проблемы. Поскольку эти проблемы связаны с трудностями приспособления детей к требованиям социального окружения, их можно отнести к категории проблем социальной адаптации. Возникшие у детей проблемы социальной адаптации, в свою очередь, начинают беспокоить их родителей, и они обращаются в консультацию за помощью в решении этих уже совместных детско-родительских проблем. После того как детско-родительские проблемы возникли, они могут развиваться, что на этом рисунке отражено в блоке под названием «Развитие детско-родительских проблем».
Рис. 12.Блок-схема, иллюстрирующая влияние аномальности личности родителей на возникновение детско-родительских проблем в семьях клиентов психологической консультации
Процесс развития детско-родительских проблем в каждом случае является достаточно уникальным, поэтому описать его можно лишь в самом общем виде. Возникновение у детей проблем зачастую приводит к тому, что сами дети и/или окружающие их люди начинают занимать какую-то позицию по отношению к ним и как-то реагировать на них, что может приводить к возникновению новых проблем или обострению уже имеющихся. В свою очередь, появившиеся новые или более острые проблемы также могут оказать влияние на изменение позиций детей и/или окружающих по отношению к ним, их реакций на них и, как следствие, вызвать появление следующего круга проблем и т. д.
О том, что аномальность личности родителей может рассматриваться в качестве важнейшего фактора возникновения детско-родительских проблем, также косвенно свидетельствуют результаты многочисленных исследований, представленных в параграфе 8.3.1, в которых было показано негативное влияние на развитие личности детей и возникновение у них жизненных проблем, не только сходных с гиперопекой и сверхтребовательностью стилей родительского воспитания, но и различного рода других односторонних стилей. Более того, целый ряд клинических психологов и психиатров указывают на важную роль односторонних стилей воспитания не только в возникновении и развитии у детей жизненных проблем, но также и в возникновении и развитии у них различных психических заболеваний: неврозов (Газбузов, Захаров, Исаев, 1977; Тарнавский, 1990; Захаров, 1998), психопатий (Личко, 1983; Эйдемиллер, 1996), синдрома дефицита внимания/гиперактивности (Carlson, Jacobvitz, Sroufe, 1995; Campbel, Shaw, Gilliom, 2000).
Данный текст является ознакомительным фрагментом.