11.1.4. Использование экзистенциального критерия для оценки личности детей

11.1.4. Использование экзистенциального критерия для оценки личности детей

Результаты исследования, изложенные в этой главе, показывают, что сбалансированный стиль воспитания, в котором проявляется компромиссная позиция родителей по отношению к экзистенциальным дихотомиям помощи и самостоятельности, природы и культуры, самоактуализации и условных ценностей, детерминизма и самоопределения, способствуют формированию у их детей типа личности с двойственной, противоречивой ориентацией при решении жизненных задач на себя и на родителей.

Основываясь на описании этого типа личности, нетрудно показать, что детям из семей со сбалансированным стилем воспитания, так же как и их родителям, присуща компромиссность позиции по отношению к тем же самым дихотомиям, что является одним из признаков нормальности их личности.

Позиция этих детей является компромиссной по отношению к дихотомиям помощи и самостоятельности, самоактуализации и условных ценностей, детерминизма и самоопределения по причине того, что свойственная их личностному типу ориентация на родителей включает в себя одновременно и расчет на их помощь, и стремление к соответствию своего поведения их требованиям, и подчинение их влияниям, а ориентация на себя охватывает одновременно и проявление самостоятельности, и самоактуализацию, и самоопределение. А поскольку стремление детей к соответствию своего поведения социальным требованиям родителей совмещается с тем, что родители предоставляют им в определенной мере возможность жить так, как они сами хотят или считают нужным, не препятствуя чрезмерно проявлениям их природных влечений, эта позиция является компромиссной также и по отношению к экзистенциальной дихотомии природы и культуры.

Выявленная с помощью теста М. Люшера у этих детей, по сравнению с детьми, воспитывавшимися в условиях гиперопеки или сверхтребовательности, менее низкая самооценка, которая, согласно А. Адлеру, должна положительно коррелировать с меньшей выраженностью у них компенсаторного стремления к достижению превосходства над другими людьми, может косвенно свидетельствовать о возможной компромиссности их позиции также и по отношению к экзистенциальной дихотомии превосходства и общности.

В связи с тем что в формировании личности этих детей главная роль принадлежит родителям, то, в соответствии с экзистенциальным критерием, по характеру формирования ее следовало бы рассматривать как аномальную. Однако против такого утверждения свидетельствуют два факта. Во-первых, как уже неоднократно указывалось, родители, использующие сбалансированный стиль воспитания, приучают своих детей к ориентации на себя при решении жизненных задач. Во-вторых, как это следует из данных бесед, одной из особенностей сбалансированного стиля воспитания является то, что родители стараются не навязывать детям свои требования на иррациональной основе, предпочитая объяснять им, почему и для чего их следует выполнять. Тем самым, на наш взгляд, они приучают детей к тому, что человеческие поступки должны быть осмысленными, иметь какое-то рациональное объяснение. На основе этих фактов, можно предположить, что, приучая детей к ориентации при решении жизненных задач на себя и к рациональному подходу к объяснению совершаемых поступков, родители закладывают необходимую основу для возможности выработки их детьми уже собственной, рациональной позиции по отношению к тем же самым или каким-то другим экзистенциальным дихотомиям. Поэтому, благодаря сбалансированному стилю воспитания, в отличие от гиперопеки и сверхтребовательности, у детей возникают более благоприятные личностные предпосылки для формирования у них нормальной личности. Конечный же результат, состоящий в том, сформируется ли у них впоследствии нормальная личность, будет зависеть только от них самих, от того, насколько они смогут воспользоваться этими своими благоприятными личностными предпосылками.

Такое понимание нормального развития личности детей согласуется с классическими представлениями о нормальности личности, содержащимися в работах Э. Фромма, З. Фрейда, А. Адлера, К. Юнга, К. Роджерса и В. Франкла, в соответствии с которыми нормальная личность должна не только занимать компромиссную позицию по отношению к экзистенциальным дихотомиям, но и формироваться при активном участии самого человека на рациональной основе.

Поскольку сбалансированный стиль воспитания способствует нормальному развитию личности детей, то тем самым устраняется важнейшая психологическая причина их затруднений в социальной адаптации, и поэтому в семьях со сбалансированным стилем полностью отсутствуют детско-родительские проблемы, обусловленные этими трудностями.

Сравнение сбалансированного стиля родительского воспитания с известными в литературе позволило выявить его сходство с отдельными стилями воспитания, оказывающими благоприятное влияние на развитие личности детей. Интересно то, что этим стилям также свойственна сбалансированность отдельных противоречивых их сторон. Так, A. Baldwin (1945, 1949) отмечает, что наиболее благоприятным для развития личности детей является такой стиль воспитания, который характеризуется принятием ребенка и соблюдением баланса, с одной стороны, между доминированием и потворствованием, а с другой – между демократичностью и автократичностью. В ряде работ (Baumrind, 1967, 1971; Cobb, 1995; Райс, 2000) указывается на так называемый авторитетный стиль воспитания, в котором родители сочетают опеку и контроль детей с постепенной их подготовкой к самостоятельной жизни. Этот стиль способствует развитию у детей высокой когнитивной и социальной компетентности (Шэффер, 2003), а также автономии и индивидуации (Cobb, 1995; Райс, 2000; Шэффер, 2003). С точки зрения психологов, изучающих развитие детей, достижение автономии и индивидуации является важнейшей задачей их личностного развития. Автономия и индивидуация – это два тесно связанных друг с другом понятия, которые означают способность детей решать жизненные задачи, полагаясь не на родителей (автономия), а на собственный опыт, разум и возможности (индивидуация). При этом наиболее оптимальным для развития личности детей считается достижение ими автономии и индивидуации в сочетании с сохранением связи с родителями.

Очевидно, что выводы этих авторов хорошо согласуются с нашими, но, в отличие от них, основываясь на результатах оценки личности детей, полученных с помощью экзистенциального критерия, мы можем утверждать, что сбалансированный стиль воспитания, который по описанию очень сходен с авторитетным, способствует нормальному развитию личности детей, соответствующему природе человека.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.