Вопросы от родителей, учителей и работников образования

В. Могут ли ваши идеи помочь школе преодолеть проблемы математического и естественнонаучного образования?

О. Мои методики — не замена школьным занятиям. Они предназначены служить увлекательным дополнением к той поразительной работе, которую каждый день в классе осуществляют учителя. Моя цель — раскрепостить умственные способности, присущие каждому человеку, и помочь осознать собственный потенциал — во всем, не только в математике.

Кроме того, я считаю, что человек, полюбивший что-то в юности, продолжает любить это и заниматься этим всю оставшуюся жизнь. Я надеюсь, что эта книга поможет родителям и учителям изменить отношение некоторых ребят к учебе, математике и развитию памяти.

В. Почему мой сын прекрасно справляется с домашними заданиями, но испытывает трудности на контрольных?

О. Скажу коротко: все дело в уверенности в себе. Сделанная однажды ошибка может долгое время преследовать человека. Когда я только начинал выступать перед аудиторией, мне казалось, что любая ошибка — это катастрофа, конец, все пропало. Мне хотелось провалиться сквозь землю. Но со временем я научился сохранять — и, что еще важнее, подпитывать — уверенность в собственных силах. Подпитывать уверенность в себе на фоне неизбежных ошибок и иногда (серьезных) неудач очень сложно; это проще сказать, чем сделать. Но вы можете предпринять кое-что, чтобы помочь вашему сыну обрести уверенность в себе и сохранить ее на всю жизнь, полную успехов — и трудностей. Очень полезно позаниматься с ним вместе каким-нибудь делом, в котором он сможет без внешнего давления продемонстрировать вам свои возможности. Научите его нескольким карточным фокусам или приемам быстрого устного счета; пусть он поделится ими с друзьями или покажет перед дружественной аудиторией. Помогите ему организовать небольшое шоу перед родственниками и друзьями на следующей дружеской вечеринке.

В. Как лучше мотивировать дочь?

О. Во-первых, вам нужно осознать, что мотивация порождает мотивацию. Получив первую пятерку, ребенок начинает ждать следующей и стремиться к ней; эта оценка становится для него источником мотивации всякий раз, когда ему хочется получить еще одну. Конечно, взрослым следует формировать у ребенка реалистичные ожидания, но в то же время эти ожидания должны быть как можно выше. Но пока не появится высоких оценок, ребенок не будет их ждать.

Во-вторых, я, как вы уже знаете, сторонник учения с удовольствием, радостью и увлечением. Помогите своей дочери полюбить то, что она делает, и научите ее получать удовольствие от учения. При помощи методик и игр из этой книги помогите ей развить память. Научите организовывать мысли. Если вы помогаете ей готовиться к контрольной, то загляните в мои упражнения, которые я всегда стараюсь сделать веселыми и увлекательными, и постарайтесь перенести эти концепции на традиционные школьные занятия.

Все дело в отношении. Я постоянно встречаю ребят, которым нравится какой-то определенный предмет, и они в этом предмете легко обгоняют других, даже более умных, но равнодушных к этому предмету ребят. Если ваша дочь не любит какой-то предмет, то вам нужно просто сделать этот предмет более интересным для нее. Придумайте для нее награды за хорошо выполненную работу (или, по крайней мере, за старание). В отличие от взрослых, большинство детей чрезвычайно открыты и всегда готовы пробовать что-то новое. К тому же дети не сдаются так легко, как взрослые. Они с радостью будут пробовать и второй, и третий раз. Более того, дети привыкли делать иногда вещи, которые им не нравятся. Но все равно, если вам удастся превратить самое скучное для вашей дочери занятие в увлекательное — все изменится.

В. Как ваша система может помочь ребенку, страдающему аутизмом, синдромом дефицита внимания или необучаемостью?

О. Я рекомендую детям и взрослым сначала усвоить урок, повторить какое-то действие четыре, пять или шесть раз, пока ребенок полностью его не освоит (то есть не поймет и не начнет применять, причем успешно), а затем отпустить ребенка и позволить ему немножко похвастаться своими новыми умениями. Для ребенка это будет шанс, может быть, впервые в жизни почувствовать себя умным. Как в беге на марафонскую дистанцию: все бегут по-разному, с разной скоростью, но все равно добираются до финишной черты. Из всех ребят, с которыми я работаю, именно такие, как правило, приходят еще и еще. Им так нравится чувствовать себя умными! Это прекрасная мотивация.

В. Мой ребенок отстает в школе. Что я могу сделать?

О. Многие родители подходят ко мне после представления и жалуются на то, что их ребенок всерьез боится математики или в целом плохо учится; иногда они говорят, что прибегают к помощи дорогостоящих репетиторов, пытаясь разобраться, «что не так» с их ребенком, и помочь ему выровняться и догнать сверстников. В результате, однако, обычно выясняется, что у ребенка нет задержки в развитии, да и в отсутствии сообразительности его не обвинишь. Скорее наоборот — к большому облегчению родителей, — недостает всего лишь уверенности в себе и, может быть, умения сосредоточиться. (Наверное, я уже надоел, как заезженная пластинка; одно и то же приходится повторять снова и снова, но это действительно важно.)

К несчастью, репетиторы редко учат детей учиться. Они разбирают с ребенком то, что он должен знать, но не помогают это запомнить, — и вообще не учат ни систематизации, ни способам эффективного запоминания, ни умению сосредоточиться. А я пытаюсь научить ребят именно этому. Другая проблема с частными репетиторами — стоимость занятий; далеко не каждая семья может позволить себе платить столько.

Попробуйте такое упражнение: запишите произвольное число из 200 цифр, и пусть ваш ребенок его выучит, как это сделал мой сын. Сообщайте ему цифры постепенно, по одной или по две в день, вечером или утром. Добавляйте цифры каждый день. Помогите ребенку подобрать методику, которая позволит ему удерживать в голове это растущее число. Можно провести тот же эксперимент с буквами. Или цифрами и буквами вперемешку. Одолев две сотни цифр, ваш ребенок почувствует, что способен на все!

В. Я учитель, и мне очень нравится ваша система запоминания. Но как мне рассказать о ней школьникам, чтобы они не потеряли интереса к традиционным методам, особенно в математике?

О. Хотя в моей книге и описаны в основном уловки и нетрадиционные способы решения задач, особенно математических, я не считаю, что традиционные методы не нужны. Скорее наоборот: прежде чем овладевать приемами быстрого счета, учащимся нужно как следует освоить традиционные методы сложения, вычитания, умножения и деления (не освоив их, ребята не смогут даже оценить красоту упрощенных методов). Кроме того, необходимо как следует выучить таблицу умножения. Все мои методики могут быть лишь вспомогательным и дополнительным материалом к традиционному курсу того, что вы хотите освоить — простейшую арифметику, историю, сложные вычисления или даже плотницкое дело. Они помогают оптимизировать процесс обучения и снять фактор страха и неуверенности в себе.

Один из способов развить память и воспитать целый класс ребят, способных самостоятельно думать и эффективно использовать информацию из различных источников, — это отправить их однажды домой со списком из 20 пунктов. Этот список может быть посвящен чему угодно, от поп-культуры (к примеру, список лучших фильмов столетия или любимых музыкальных групп) до любой области науки (например, ряд биологических определений или важных исторических событий). Дайте ребятам домашнее задание — найти рациональный способ заучить этот список в определенном порядке. На следующий день попросите каждого рассказать, как он (или она) старался запомнить этот список… Вы получите целый набор уникальных методик запоминания, придуманных совершенно самостоятельно вашими учениками!

В. Я слышал, что некоторые телевизионные шоу и видеозаписи вредны для развивающегося детского мозга. Что вы об этом думаете? Правда, что теле- и видеошоу создают неразбериху в голове дошкольника?

О. Ребенка следует знакомить с числами и паттернами как можно раньше, задолго до того, как он узнает о существовании таблицы умножения, и сделать это можно без всякого телевизора или компьютера. Я считаю также, что определенные телепрограммы можно показывать ребенку только тогда, когда его мозг подготовлен к правильному восприятию информации. В наше время дети начинают смотреть телевизор чуть ли не в четыре месяца от роду; средний дошкольник смотрит телевизор больше полутора часов в день.

Пока я готовил эту книгу к печати, появились результаты нового исследования; в них говорится, что на объем внимания детей влияет не только то, сколько времени они сидят перед телевизором, но и то, что именно они смотрят. В статье, опубликованной в Journal of Pediatrics, показано, как быстрая смена образов влияет на то, что психологи называют организующей функцией, то есть на способность сосредоточиться на задаче и не отвлекаться. Иначе говоря, организующая функция — это набор умений и навыков, определяющих наше поведение; в их число входит рабочая память, реакция на отсроченное вознаграждение и способность к решению задач — все те умения, которые необходимы человеку для эффективного функционирования. Организующая функция позволяет нам не только запоминать и решать задачи, но и планировать. В этом исследовании ученые разделили 60 четырехлетних детей на три группы. Одна группа смотрела девятиминутный мультик из сериала «Губка Боб Квадратные Штаны»; вторая — девятиминутный мультик из сериала «Кайю», реалистичную историю про мальчика-дошкольника; третья группа, вместо того чтобы смотреть телевизор, девять минут просто рисовала. Сразу после этого ученые проверили организующую функцию всех детей. Выяснилось, что у детей, которые рисовали или смотрели реалистичный мультик, организующая функция в порядке, а вот у детей из группы, смотревшей мультик про Губку Боба, проблемы.

Напрашивается вывод: полчаса быстро сменяющихся телевизионных картинок способны значительно снизить организующую функцию дошкольника. Свою роль здесь, вероятно, сыграли быстрый темп мультфильма про Губку Боба и его фантастические герои — говорящая губка для посуды в штанах, живущая к тому же в глубинах моря; вероятно, для дошкольников это чересчур. Конечно, этот сериал не предназначен для маленьких детей, но ведь не секрет, что многие родители разрешают своим детям смотреть подобные программы с очень раннего возраста.

Мы с вами, как родители, должны задаться вопросом: как подготовить малыша к школьной жизни, как сформировать у него организующую функцию? По мнению специалистов, лучше всего это сделать при помощи старой доброй игры, которая требует от ребенка множества навыков, которые я описывал в этой книге. Играя, ребенок пользуется воображением, творит, сосредоточивается и концентрирует внимание, выслушивает и выполняет указания — все это ради достижения цели. Обучающие телепрограммы, подходящие по возрасту, тоже полезны, но главное здесь — соответствие возрасту. (Американская академия педиатрии не рекомендует детям до двух лет вообще смотреть телевизор.)

Важно помнить еще одну вещь: мы, взрослые, должны показывать детям хороший пример. Да, мы постоянно в загоне и пытаемся делать одновременно множество дел — к примеру, читать, работать на компьютере и разговаривать по телефону. Дети подражают родителям, и если мы не научим их сосредоточивать внимание и концентрироваться на одном деле, особенно в раннем возрасте, когда развивается мозг и формируются привычки, то можно считать, что мы плохо подготовили их к жизни.