В какую сторону растут мозги?

Головной мозг развивается от животного к человеку и далее — от одной эпохи человечества к последующей (филогенез), а также в процессе индивидуального взросления (онтогенез). В последнем случае это происходит с каждым из нас на уже завоеванных филогенезом анатомических площадях мозга.

Функциональное совершенствование идет в трех кардинальных направлениях: затылок — лоб, правое — левое полушарие, подкорка — кора. Иными словами, вперед, влево и вверх.

В первом направлении над анализаторами органов чувств (затылочно-теменные доли мозга) постепенно берут верх, авангардную роль лобные доли (опережающее отражение, принятие решений к действию). Во втором направлении на целостном полотне непрерывной ткацкой работы правого мозга начинает штамповать свои знаки мозг левый, нанося на полотно, как на перфокарту, целевые алгоритмы. В третьем направлении врожденные безусловные рефлексы все более подчиняются условным приобретенным. Так совершается прижизненное продвижение функциональных центров управления по анатомическим структурам мозга.

В процессе обучения навыки, умения, знания, связанные с языком и ручным трудом, становятся достоянием переднего левого верхнего мозга, вытесняя невербализованные функции в задний правый нижний мозг (в дальнейшем будем говорить обобщенно: левый — правый мозг).

Напомню, принцип работы левого мозга (в отличие от правого) — дискретность: все дробится на порции — единицы энергии, информации, логики, действий. Физическая теория признает двойственную природу полей, пронизывающих мир, — непрерывную и прерывистую. Так и мозг человека, создавая психическое поле, работает в двух режимах: перманентном (правый) и дискретном (левый).

Выделим согласно концепции А. Лурия три функциональных блока мозга (энергетика, информатика, управление).

Энергоблок необходим для регуляции уровня активности. Напряженная работа протекает в двух основных режимах энергозатрат: эмоциональном (возбужден весь организм) и операционном (в каждый момент времени напряженно работает только часть организма при относительном отдыхе других его частей). Эмоциональный режим (стихийное формирование доминанты деятельности) — активность правого мозга; операционный — левого, призванного осознанно вытормаживать эмоциональную доминанту, вообще выборочно тормозить все, что бесполезно в конкретном целевом акте.

В информационном блоке распознающая раздражители организация правого мозга известна как первая, а левого — как вторая сигнальная система. Последняя реагирует на информацию, закодированную в смысловых единицах, в знаках. Первая же прислушивается, присматривается. Дети, в которых она преобладает в силу их возрастного развития, до 80 процентов информации воспринимают от окружающих по жестам, интонациям голоса и только 20 процентов — со слов.

Наконец, блок управления, регулирующий двигательную активность. Рассмотрим его чуть подробнее. Лурия выделяет три зоны (первичную, вторичную, третичную). Прежде чем определить задачу первичной зоны блока управления, следует сказать, что согласно концепции Н. Бернштейна об уровнях построения движений, некоторые из них формируются без участия коры головного мозга в субкортикальных структурах. Так, на уровне А (по терминологии Бернштейна) происходит позообразовательный акт, на уровне Б — согласование работы всех мышц тела и создается их пластико-ритмическая композиция. А вот уровень С — перемещение тела в пространстве — требует уже контроля со стороны коры головного мозга. Видимо, первичные зоны блока управления принимают активное участие в координации движений такого рода. Уровни А, Б и С составляют движения, для построения которых не требуется специального обучения.

Вторичные зоны блока управления, по мысли Лурия, ответственны за выполнение системно-организованных движений. Видимо, здесь формируются навыки предметной, в том числе профессиональной деятельности (уровень Д, по терминологии Бернштейна). Это уровень организованного упорядоченного опыта, целевых операций, определяющий ручной интеллект, двигательную память человека. А вот память, хранящая смысловую информацию (знания), входит в хозяйство следующего уровня Е, на котором деятельность моделируется абстрактно, выполняется исключительно внутренними действиями. В этом смысле умения — результат тесного взаимодействия уровней Д и Е.

Третичная зона блока управления — наконец добрались и до нее. Здесь (в лобных долях), как считают нейрофизиологи, место формирования целей, планов, программ деятельности, контроля за их исполнением, коррекции в случае ошибок, санкционирования результата в случае удачи.

Навыки, умения, знания составляют в целом уже задействованный интеллект человека, определяют онтогенетическую активность его ума — потенциал, наращиваемый и приводимый в движение усилиями памяти, внимания, мышления. Если память и внимание — главные психические процессы при пассивном механическом обучении, то умение мыслить — активный инструмент познания, средство самообучения. Оно вступает в силу там, где кончаются знания, навыки, где возникают сомнения, где предъявляется задача на выбор правильного действия.

Стратегия мышления с опорой на ощущения процессуального удовольствия, радости вследствие достаточности возможностей и условий удовлетворения сильных потребностей (одаренность, встречная социальная поддержка, вдохновение) — работа подсознания (интуиция, импровизация), облегчающая работу сознания.

Правополушарная стратегия мышления с опорой на отрицательные эмоции, вызванные дефицитом возможностей и условий, — работа сверхсознания (неотступное думание, рекомбинация образов на основе ассоциаций). В этом смысле можно сказать, что сверхсознание — работа перегруженного отрицательными эмоциями, сильно мотивированного сознания.

Левополушарная стратегия мышления с опорой на логику знаний — работа сознания, организующего стихию эмоций, ощущений, движений в упорядоченное сверхсознание (автоматизированная система правил) и упорядоченное подсознание (автоматизированная система навыков).

Так на высшем уровне регулируются соответственно мотивационная, потребностная и целевая психические активности.