Литература

Абачиев С.К. Радужная фрактальность треугольника Паскаля // Сайт С.П. Курдюмова «Синергетика», раздел «Математические методы в синергетике». Статья размещена 9.04.2009 г.: http://spkurdyumov.narod.ru/

Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К.С. Лебединской. – М.: Педагогика, 1982.

Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды / Под ред. А.А. Бодалева. – М.; Воронеж: Изд-во Института практической психологии, 1996.

Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий. – М.: МГОПИ; Альфа, 1995.

Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учебник для сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001.

Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития: Основы негэнтропийной теории и онтогенеза. – М.: Наука, 1982.

Ахутина Т.В, Пылаева Н.М. Диагностика развития зрительно-вербальных функций: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2003.

Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст). – М.: Теревинф, 2007.

Байрамов А.С. Динамика развития самостоятельности и критичности мышления у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис… доктора психол. наук. – Баку, 1968.

Баранцев Р.Г. Нелинейность универсальной истории // Процессы самоорганизации в Универсальной истории. Материалы Международного симпозиума (Белгород, 29 сент. – 2 окт. 2004 года). – Белгород, 2004. С. 17–18.

Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. – Кишинев; СПб., 1993.

Бардышевская М.К., Лебединский В.В. Диагностика эмоциональных нарушений у детей: Учеб. пособие. – М.: УМК «Психология», 2003.

Батаршев А.В. Темперамент и характер. Психологическая диагностика – М.: ВЛАДОС-Пресс, 2001.

Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. Пер. с англ. – М.: Когито-Центр, 2000.

Безруких М.М. Проблемные дети. – М.: УРАО, 2000.

Бельтюков В.И. Взаимодействие анализа и синтеза в процессе отражения // Философские исследования. 1995. № 2. С. 185–201.

Бельтюков В.И. Системный процесс саморазвития живой природы. – М.; СПб.: Союз, 2003.

Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. – М.: Наука, 1990.

Берулава Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога: Учеб. пособие. – М.: Высшая школа, 2003.

Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 1997.

Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Учеб. пособие. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.

Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – М.: Совершенство, 1998.

БлейхерВ.М., БурлачукЛ.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. – Киев: Высшая школа, 1978.

Блонский П.П. Психология доказывания и ее особенности у детей // Вопр. психол. 1964. № З. С. 41–56.

Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968.

Бондаренко А.Ф. Психологическая теория и практика. – Киев: Укртех-прес, 1997.

Братусь Б.С. Аномалии личности. – М.: Мысль, 1988.

Бреслав Г.М. Психология эмоций. – М.: Смысл; Академия, 2004.

Брушлинский А.В. Психология субъекта / Отв. ред. проф. В.В. Занков. – М.; СПб.: ИП РАН; Алетейя, 2003.

Бурлачук Л. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2002.

Бурменская Г.В. Типологический анализ онтогенеза индивидуальных различий // Вопр. психол. 2002. № 2. С. 5—14.

Валиев К.А. Квантовая информатика: компьютеры, связь и криптография / Вестник РАН. 2000. Т. 70. № 8. С. 688–695.

Вартофский М. Модели. Репрезентация и научное понимание. Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1988.

Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса // Вопр. психол. 1996. № 6. С. 26–40.

Вачков И.В. Развитие самосознания учителей и учащихся в полисубъектном взаимодействии: Автореф. дис… доктора психол. наук. – М., 2002.

Веккер Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов. – М.: Смысл; Per Se, 2000.

Венгер А.Л. Структура психологического синдрома // Вопр. психол. 1994. № 4. С. 82–92.

Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: ВЛАДОС-пресс, 2001.

Витцлак Г. Принцип деятельности в психодиагностике и его применение для развития психодиагностического метода // Вопр. психол. 1984. № 4. С. 146–148.

Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002.

Войтко В.И., Гильбух Ю.З. О некоторых основных понятиях психологической диагностики // Вопр. психол. 1976. № 4. С. 16–31.

Воловик В.М. Функциональный диагноз в психиатрии и некоторые спорные вопросы психиатрической диагностики // Теоретико-методологические проблемы клинической психоневрологии. – Л., 1975.

Выготский Л.С. Избранное. – М.: ИД Шалвы Амонашвили, 1996.

Выготский Л.С. Кризис семи лет // Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 4. С. 376–385.

Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собрание сочинений: в 6 т. – М.: Педагогика, 1983. Т 5. С. 257–321.

Гальперин П.Я. О предмете психологии. Доклад на заседании Московского отделения общества психологов 23 ноября 1970 г. // Вопр. психол. 2002. № 5. С. 4—13.

Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. – М., 1954.

Голд Дж. Психология и география: основы поведенческой географии. – М., 1990.

Государев Н.А. Специальная психология: Учебное пособие. – М.: Ось-89, 2008.

Грибова О.Е. Прием научного моделирования как средство изучения речевых нарушений // Дефектология. 2001. № 1. С. 3—10.

Громбах С.М. Акселерация развития и состояние здоровья детей и подростков. – М., 1980.

Громбах С.М., Крылов Д.Н., Кулакова Т.П. Первичная профилактика нервно-психических нарушений / Психогигиена детей и подростков. – М., 1985.

Гусев М.В., Калабеков А.Л., Королев Ю.Н. Энтропийный подход при экспериментальной оценке живых систем // Синергетика. Труды семинара. Т. 5.

Материалы Круглого стола «Сложные системы: идеи, проблемы, перспективы». – М.; Ижевск: Ин-т компьютерных исследований. 2003. С. 261–276.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.

Дети с временной задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. – М.: Педагогика, 1971.

Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: Академия, 2001.

Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. – М.: Книга, 1994.

Домишкевич С.А. Функционально-уровневый подход в психодиагностике, коррекционно-развивающей работе и психологическом консультировании. Ч.1. – Иркутск: Изд. ИГПУ 2002.

Дробинская А.О. Школьные трудности «нестандартных» детей. – М., 2000.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М., 1995.

Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2000.

Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Психофизиология ребенка: Учеб. пособие. 2-е изд., доп. – М.; Воронеж: МПСИ; Модэк, 2009.

Дугин А. Постфилософия. Три парадигмы в истории мысли. – М.: Евразийское движение, 2009.

Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М.: Педагогика, 1973.

Жданова Л.А. Системная деятельность организма ребенка при адаптации к школьному обучению: Автореф. дис… доктора психол. наук. – М., 1990.

Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. – М.: Медицина, 1981.

Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов и ун-тов. 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995.

Зельдович Я.Б., Хлопов М.Ю. Драма идей в познании природы. – М.: Наука, 1988.

Зинченко В.П. Деятельность. Знание. Духовность // Высш. образование в России. 2003. № 5. С. 81–92.

Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психологии // Постнеклассическая психология. 2004. № 1. С. 45–71.

Зубко Г.В. Миф: взгляд на Мироздание. – М.: Университетская книга, 2008.

Иванова А.Я. «Обучающий эксперимент» как принцип оценки умственного развития детей: Автореф. дис. канд. психол. наук. – М., 1969.

Иванова Н.В., Кузнецова М.П. Адаптационный период в школе: смысл, значение, опыт // Журнал практического психолога. 1997. № 2. С. 6—13.

Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 1999.

Ильин Е.П. Эмоции и чувства. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008.

Ильин Е.П. Психология воли. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009.

Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986.

Интервью с акад. РАН B.C. Степиным // Вопр. философии. 2004. № 9. С. 16–72.

Иовчук Н.М., Северный А.А. Депрессия у детей и подростков. – М.: Школа-Пресс, 1999.

Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. – Л.: Медицина, 1982.

Калмыкова 3.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М.: Педагогика, 1981.

Каримулина Е.Г., Зверева Н.В. Перцептивная асимметрия у здоровых и «проблемных» детей // А.Р. Лурия и психология XXI века: Доклады II Международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения А.Р. Лурия / Под ред. Т.В. Ахутиной, Ж.М. Глозман. – М.: Смысл, 2003.

Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего. – М.: Эдиториал УРСС, 2001.

Карсон Р., Батчер Дж., Минска С. Анормальная психология. – СПб.: Питер, 2003.

Клещев А.С., Артемьева И.Л. Математические модели онтологий предметных областей. Часть 1: Существующие подходы к определению понятия «онтология» // Сб. научно-технической информации. Серия 2, Информационные процессы и системы. 2001. № 2. С. 20–27.

Клочко В.Е. Психосинергетика: настоящее и будущее психологии // Материалы конференции «Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии» (20 апреля 2001 года). – Караганда: изд-во КарГУ 2001. С. 101–110.

Князева Е.Н. Методы нелинейной динамики в когнитивной науке / Синергетика. Труды семинара. Том 4: Естественнонаучные, социальные и гуманитарные аспекты. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2001. С. 174–187.

Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. 2-е изд. – М.: Медицина, 1995.

Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. – М.: Медицина, 1985.

Колесова Л.А. Четвертая инстанция человека / Синергетика. Труды семинара. Том 4: Естественнонаучные, социальные и гуманитарные аспекты. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2001. С. 246–260.

Концептуальные модели истории: Пособие для студентов. – М.: Логос, 1995.

Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. – СПб.: Питер, 2007.

Коробейников И.А. О соотношении нозологического и функционального диагноза при нарушениях психического развития у детей // Дефектология. 1995. № 6. С. 3–7.

Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. – М.: Per Se, 2002.

Коробейников И.А. Диагностика нарушений психического развития у детей в контексте проблем интеграции междисциплинарного знания // Дефектология. 2004. № 1. С. 54–60.

Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

Костромина С.Н. Психология диагностической деятельности в образовании. – СПб.: Наука, 2007.

Крейн У. Теории развития. Секреты формирования личности. 5-е изд. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.

Ксани В. Мышление и познание: пределы понимания / Синергетика и психология. Тексты. Вып. 1: Методологические вопросы / Под ред. И.Н. Трофимовой, В.Г. Буданова. – М.: МГСУ; Союз, 1997. С. 210–229.

Кузнецова Т.Ф. Философия, проблема и гуманитаризация образования. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.

Кузнецова Л.В., Староверова М.С. Типология школьной неуспешности в аспекте психолого-педагогического сопровождения неуспешных в учебной деятельности младших школьников // Дефектология. 2004. № 4. С. 33–39.

Кун Т. Структура научных революций. – М.: АСТ, 2002.

Куликова Т.Г. Особенности эмоционального развития и самооценки учащихся начальных классов со школьной дезадаптацией: Автореф. дис… канд. психол. наук. – М., 2006.

Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизация сложных систем / Синергетика и психология. Тексты. Вып.1: Методологические вопросы / Под. ред. И.Н. Трофимовой, В.Г. Буданова. – М.: МГСУ; Союз, 1997. С. 143–155.

Лакатос И. Методология исследовательских программ. – М.: АСТ, 2003.

Лебединская К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития // Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. – М.: Педагогика, 1982.

ЛебединскаяК.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма: начальные проявления. – М.: Просвещение, 1991.

Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. (2-е изд., испр. – М.: Академия, 2004.)

Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2000.

Левченко И.Ю. Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001.

Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А. О диагностических методах психологического исследования школьников // Советская педагогика. 1968. № 7. С. 65–77.

Лисина М.И. Развитие перцептивной деятельности у младенцев первого полугодия жизни // Материалы XVIII Международного психологического конгресса в Москве. Симпозиум 30: Восприятие и действие. – М., 1966. С. 78–82.

Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.: Медицина, 1977.

Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984.

Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей // Дефектология. 1971. № 6. С. 15–19.

Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. – М.: Педагогика, 1978.

Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М.: Педагогика, 1989.

Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. – М.: Изд-во Моск. унта, 1962.

Максимова Е.В. Уровни общения. Причины возникновения раннего детского аутизма и его коррекция на основе теории А.Н. Бернштейна. – М.: Диалог-МИФИ, 2008.

Малофеев Н.Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами // Дефектология. 1997. № 6. С. 3—11.

Малышев К.Б. Анализ типологий в учебно-познавательной деятельности методом моделирования: Автореф. дис… канд. психол. наук. – СПб., 1996.

Малышев К.Б. Моделирование в психолого-педагогической деятельности. – Вологда: Русь, 1997.

Малявин В.В. Чжуан-Цзы. – М.: Наука, 1985.

МамайчукИ.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2003.

Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001.

Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. – СПб., 2000.

Мандельброт Б. Фрактальная геометрия природы. – М.: Ин-т компьютерных исследований, 2002.

Манелис Н.Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития // Школа Здоровья. Т. 6. № 1. 1999. С. 9—24.

Марковская И.Ф. Задержка психического развития: Клиническая и нейропсихологическая диагностика. – М.: Компенс-центр, 1993.

Марцинковская Т.Д. К вопросу о прогрессе современной психологии // Прогресс психологии: Критерии и признаки / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Д. Марцинковской, А.В. Юревича. – М.: ИП РАН, 2009.

Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с детским церебральным параличом: Младенческий, ранний и дошкольный возраст. – М.: Просвещение, 1991.

Материалы сайта «Социальная психология», 2010: http://psyhelpn.ru/

Международная классификация болезней (10-й пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств. Клинические описания и указания по диагностике. – СПб.: Оверлайд, 1994.

Микадзе Ю.Е., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников в связи с неуспеваемостью в школе. – М.: Интелтех, 1994.

Мир словарей: коллекция словарей и энциклопедий. Философский словарь. 2000–2008: http://mirslovarei.com/content_fil/MODEL-711.html, 10.07. 2008.

Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подростковом возрасте. Классификация психических и поведенческих расстройств у детей и подростков в соответствии с МКБ-10. – М.; СПб.: Смысл;

Речь, 2003.

Могендович М.Р., Темкин И.Б. Физиологические основы лечебной физической культуры. – Ижевск: Удмуртия, 1975.

Моргачева Е.Н. Понятие «Умственная отсталость» в отечественной медицинской и психолого-педагогической науке. Исторический очерк. – М.: МПГУ, 2003.

Мурачковский Н.И. Типы неуспевающих школьников: Автореф. дис… канд. психол. наук. – М., 1967.

Найссер У. Познание и реальность. – М., 1981.

Никольская О.С. Аффективная сфера человека: взгляд сквозь призму детского аутизма. – М.: Центр лечебной педагогики, 2000.

Никольская О.С. Аффективная сфера как система смыслов, организующих сознание и поведение. – М.: МГППУ, 2008.

Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: Пути помощи. – М.: Теревинф, 1997.

Озерецкий Н.И. Психопатология детского возраста. Учеб. пособие для высших пед. уч. заведений. – Л.: Гос. уч-пед. изд-во Наркомпроса РСФСР, 1938.

Оксфордский толковый словарь по общей медицине, 2002: http:// vocabulary.ru/dictionary

Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002.

Отстающие в учении школьники / Под ред. З.И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной. – М.: Педагогика, 1986.

Павлий Т.Н. Диагностика и коррекция эмоциональной сферы у детей с ЗПР. – Комсомольск-н/А.: Изд-во гос. пед. ин-та, 1997.

Пайтген Х.-О., Рихтер П.Х. Красота фракталов. – М.: Мир, 1993.

Певзнер М.С., Власова Т.А. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1967.

Переслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников: Учебно-методическое пособие. – М.: Когито-Центр, 1996.

Переслени Л.И., Мастюкова Е.М., Чупров Л.Ф. Психодиагностика особенностей словесно-логического мышления младших школьников. – Абакан: АГПИ, 1990.

Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушениями зрения. – М.: Город, 1998.

Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология. – М.: МПСИ, 1996.

Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2000.

Пригожин И. Переоткрытие времени // Вопр. философии. 1989. № 8. С. 3—19.

Психические состояния / Сост. и общ. редакция Л.В. Куликова. – СПб.: Питер, 2000.

Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. – М.: Экономика, 1997.

Психологическая диагностика: Учеб. пособие / Под ред. К.М. Гуревича, Е М. Борисовой. 2-е изд., испр. – М.: Изд-во УРАО, 2000.

Психологическая служба в школе (круглый стол) // Вопр. психол. 1982. № 3. С. 62–69; № 4. С. 75—103.

Психологические портреты персонала: типология и диагностика / Под ред. Ю.П. Платонова. – СПб.: Речь, 2003.

Психологические типологии: пособие для менеджеров и практических психологов / Под ред. Ю.П. Платонова. – СПб.: Речь, 2004.

Психология глухих детей / Под ред. И.М. Соловьева. – М.: Педагогика, 1971.

Психология управления персоналом: пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А.В. Батаршева, А.С. Лукьянова. – М.: ИПТ, 2005.

Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.

Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М.: Академия, 2003.

Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка / Под ред. Е.И. Казаковой, Л.М. Шипицыной. – СПб., 1998.

Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1973.

Рубинштейн С.Л. Человек и мир. – М.: Наука, 1997.

Рыжов Б.Н. Системная психология. Методология и методы психологического исследования. М.: Изд-во МГПУ, 1999.

Саенко Ю.В. Специальная психология: Учеб. пособие. – М.: Академический Проект, 2006.

Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.

Сандомирский М.Е., Белогородский Л.С., Еникеев Д.А. Периодизация психического развития с точки зрения онтогенеза функциональной ассиметрии полушарий // Современные проблемы физиологии и медицины. – Уфа: Башк. гос. мед. ун-т, 1997. С. 44–63.

Семаго М.М. В поисках золотого сечения // Школьный психолог. 2001. № 23. С. 8–9.

Семаго М.М. Сопровождение ребенка в образовательной среде. Структурно-динамическая модель // Сб. науч. тр. кафедры коррекционной педагогики и спец. психологии. – М.: Изд-во АПК и ПРО РФ, 2003а. С. 24–37.

Семаго М.М. Современные представления о закономерностях психического дизонтогенеза // Материалы II Международного конгресса «Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья» / Под ред. А.А. Северного, Ю.С. Шевченко (Минск, 3–6 ноября 2003 г.). – Минск: РИТМ; Социальный проект, 2003б. С. 34–37.

Семаго М.М. Использование синергетического подхода к анализу психического развития ребенка // Академический Вестник. 2004а. № 12 (июль). С. 65–74.

Семаго М.М. Новые подходы к проблеме периодизации психического развития. – Челябинск: Изд-во ИПК и ПК, 2004б.

Семаго М.М. Психология развития: новая методологическая парадигма (на примере периодизации психического развития) // Вестник Федерации психологов образования России. 2004в. № 1. С. 34–37.

Семаго М.М. Ребенок и образовательная среда: структурно

информационный подход // Известия РАО. 2006а. № 2 (июнь). С. 81–90.

Семаго М.М. Методология построения современной периодизации психического развития // Материалы III Международного конгресса «Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья» / Под ред. А.А. Северного, Ю.С. Шевченко (Казань, 23–26 ноября 2006 года). – Казань, 2006б. С. 21–24.

Семаго М.М. Периодизация психического развития и современная системологическая парадигма // Психолого-педагогическое сопровождение психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы с детьми и молодежью. Сб. научн. тр. (Хабаровск, 9—10 октября 2006 года). – Хабаровск: ГОУ ВПО ДВГГУ, 2006 в. Ч. 1. С. 198–207.

Семаго М.М. Современная системологическая парадигма и психология развития // Прикладная психология и психоанализ. 2006 г. № 1. С. 85–94.

Семаго М.М. К использованию представлений об узловых моментах в психологии развития // Образование и наука. Известия УрО РАО. 2007а. № 2(44). С. 119–129.

Семаго М.М. Методологические вопросы сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательной среде // Сб. материалов межд. научно-практической конференции «Образование и психолого-педагогическая поддержка детям с ОВЗ в XXI веке». – М., 20076. С. 128–131.

Семаго М.М. Теоретико-методологический подход к анализу психического развития / Специальное образование ХХ[века: Сб. науч. ст. (материалы конф. 23–24 января 2007). – М.: АПК и ППРО, 2008. С. 3—25.

Семаго М.М. Пространственно-временные репрезентации как структурно-содержательные характеристики пространства ментального опыта (к вопросу о механизмах обеспечения мыслительной деятельности) // Мир психологии. 2009а. № 2(58). С. 131–140.

Семаго М.М. Структурная организация бытия и анализ психического: триадическая парадигма // Философия образования. 2009б. № 2(27). С. 226–234.

Семаго М.М. О некоторых универсалиях образа познания // Мир психологии. 2009в. № 4(60). С. 39–47.

Семаго Н.Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей, как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы // Дефектология. 2000. № 1. С. 12–18.

Семаго Н.Я. Сравнительный анализ структуры познавательной деятельности детей с вариантами отклоняющегося развития // Сб. тр., посвященный 75-летию АКП и ПРО. – М.: Изд-во АПК и ПРО РФ, 2003.

Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практ. пособие. – М.: Айрис-пресс, 2007.

Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 1999.

Семаго М.М., Семаго Н.Я. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования: методическое пособие / Под общ. ред. М.М. Семаго. – М.: Айрис-пресс, 2004.

Семаго Н.Я., Семаго М.М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. – М.: АРКТИ, 2005а.

Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 20056.

Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.

Семаго Н.Я., Семаго М.М. Материалы курса «Психологические особенности проблемных детей»: Лекции 1–4, Лекции 5–8 (учебно-методическое пособие). – М.: Первое сентября, 2008.

Семаго Н.Я., Семаго М.М., Дмитриева Т.П. Инклюзивное образование: от методологической модели к практике // Вестник МГПУ 2010. № 4. С. 81–92.

Семенович А.В. Актуальные проблемы нейропсихологической квалификации отклоняющегося развития // Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. Учеб. пособие / Под ред. Л.С. Цветковой. – М.; Воронеж: МПСИ; МОДЭК, 2001. С. 26–84.

Семенович А.В., Архипов Б.А. Нейропсихологический подход к проблеме отклоняющегося развития // Таврический журнал психиатрии. Т. 1. 1997. № 2. С. 33–50.

Семенович А.В., Умрихин С.О. Пространственные представления при отклоняющемся развитии. Метод. рекомендации к нейропсихологической диагностике. – М., 1998.

Сергиенко Е.А. Антиципация в раннем онтогенезе человека: Автореф. дис… докт. психол. наук. – М., 1997.

Сергиенко Е.А. Природа субъекта: Онтогенетический аспект // Проблема субъекта в психологической науке. – М.: Академический проект, 2000.

Сергиенко Е.А. Раннее когнитивное развитие: Новый взгляд. – М.: Изд-во ИП РАН, 2006.

Сергиенко Е.А., Лебедева Е.И., Прусакова О.А. Модель психического в онтогенезе человека. – М.: Изд-во ИП РАН, 2009.

Сергиенко П.Я. Триалектическая концепция Мироздания // Академия Тринитаризма. – М., Эл № 77-6567, публ.11108, 01.04.2004.

Синергетика и психология. Тексты. Вып. 1: Методологические вопросы / Под ред. И.Н. Трофимова, В.Г. Буданова. – М.: Изд. МГСУ «Союз», 1997.

Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам. – М.: АПН РСФСР, 1958.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека; Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов. – М.: Школьная Пресса, 2000.

Словарь русского языка: в 4 т. / Под ред. А.П. Евгеньевой. 4-е изд. – М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999. Т. 4.

Смирнов В.С. Феномен Золотого сечения, или Божественный материализм. Книга 1. – СПб.: ИНТЕГРАФ, 1998.

Соколова Е.Е. Введение в психологию // Общая психология: в 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. – М., 2007. Т. 1. Глава 9. § 7. С. 292–295.

Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. – М.: Полиграфсервис, 1997.

Сорокин В.М. Специальная психология: Учеб. пособие / Под научн. ред. Л.М. Шипицыной. – СПб.: Речь, 2003.

Сороко Э.М. Золотые сечения, процессы самоорганизации и эволюции систем: Введение в общую теорию гармонии систем. – М.: КомКнига, 2006.

Совершенствование деятельности психолого-медико-педагогических комиссий в Орловской области: итоги пилотного проекта; материалы конференции / Под ред. А.Я. Юдилевича, И.А. Ульчонок. – М.; Орел: ТАСИС проект; Упр. общ. и проф. образования, 2002.

Специальная педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2003.

Специальная психология и коррекционная педагогика. К вопросу о терминологии // Альманах Института коррекционной педагогики. Вып. 5. – М., 2001.

Специальная психология: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.И. Лубовского. – М.: Академия, 2003.

Стахов А., Слученкова А., Щербаков И. Код да Винчи и ряды Фибоначчи. – СПб.: Питер, 2007.

Степин В.С. Философская антропология и философия науки. – М.: Высшая школа, 1992.

Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. – М.: Академия, 1999.

Степин В.С., КузнецоваЛ.Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. – М.: ИНФРА-М, 1994.

Строганова Т.А. Ритмы ЭЭГ и развитие процессов контроля внимания у младенцев: Автореф. дис… докт. биол. наук. – М., 2001.

Сухарев А.В. Этнофункциональный подход к проблеме психического развития человека // Вопр. психол. 2002. № 2. С. 40–57.

Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста: в 3 т. – М.: Медицина, 1955 (Т. I), 1959 (Т. II), 1965 (Т. III).

Тарабрина Н.В. Практическое руководство по психологии посттравматического стресса. Ч. 1: Теория и методы. – М.: Когито-Центр, 2007.

Тарасенко В.В. Фрактальная логика. – М.: Прогресс-Традиция, 2002.

Терехова Т.В. Изучение состояния работоспособности у детей дошкольного возраста // Экспериментальные исследования в патопсихологии. – М., 1976. С. 215–221.

Трофимова И.Н. Предпосылки синергетического подхода в психологии // Синергетика и психология. Вып. 1: Методологические вопросы. – М.: Союз, 1997. С. 6—33.

Тхостов А.Ш. Психология телесности. – М.: Смысл, 2002.

Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002.

Усанова О.Н. Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей. – М.: МГПУ, 1990.

Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2006.

Учителю о детях с отклонениями в развитии / Под ред. Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Просвещение, 1967.

Федер Е. Фракталы. – М.: Мир, 1991.

Фейерабенд П. Против метода: Очерк анархистской теории познания. Пер. с англ. – М.: АСТ, 2007.

Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. – М.: МПСИ; Флинта, 1999.

Фоменко А.Т. Наглядная геометрия и топология. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993.

Хакен Г. Синергетика. Иерархия неустойчивости в самоорганизующихся системах и устройствах. – М.: Мир, 1986.

Хокинг С. Пенроуз Р., Шимони А. и др. Большое, малое и человеческий разум. Пер. с англ. – СПб.: Амфора, 2008.

Хокинг С. Мир в ореховой скорлупке – М.: Амфора, 2007.

Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – СПб.: Питер, 2002.

Чернавский Д.С., Чернавская Н.М. Принципы построения моделей развивающихся систем // Синергетика. Труды семинара. Т. 5. Материалы Круглого стола «Сложные системы: идеи, проблемы, перспективы». – М.; Ижевск: Ин-т компьютерных исследований, 2003. С. 38–57.

Чернин А.Д. Физика времени. – М.: Наука, 1987.

Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: принцип дифференциации. – М.: Столетие, 1997.

Чуприкова Н.И. Всеобщий универсальный дифференциально-интеграционный закон развития как основа междисциплинарной парадигмальной теории развития // Теория развития: Дифференциально-интеграционная парадигма. Сб. докладов участн. Круглого стола 12–13 февраля 2009 г. / Сост. Н.И. Чуприкова. – М.: Языки славянских культур, 2009. С. 7—16.

Шаповал И.А. Специальная психология: Учебное пособие. – М.: Сфера, 2005.

Шванцара Й. Диагностика психического развития. – Прага: Авиценум, 1978.

Шемякин Ф.Н. О психологии пространственных представлений // Уч. зап. Гос. ин-та психологии. – М., 1940.

Шепко Е.Л. Психодиагностика нарушений развития у детей: Учеб. пособие. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2000.

Шилова Т.А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении и отклонениями в поведении. – М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1995.

Шилова Т.А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении (диагностика, типология, развитие, коррекция). – М.: СТИ, 2000.

Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований (Методологический аспект) // Педагогика и логика. – М.: Касталъ, 1993.

Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 1999.

Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.

Эшби У.Р. Введение в кибернетику. – М.: КомКнига, 2005.

Юревич А.В. Психология и методология. – М.: ИП РАН, 2005.

Юркевич В.С. Проблема диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога // Школа Здоровья. 1997. Т. 4. № 1. С. 59–70.

Юсупов И.М. Психический дизонтогенез и психогенные расстройства (детско-подросткового возраста) / Под науч. ред. В.Д. Менделевича. – Казань: Отечество, 2005.

Якунин В.А. Педагогическая психология. Учеб. пособие. 2-е изд. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000.

Alexander Ch. The Timeless way of building. – Oxford, 1979.

Evans G.W. Environmental cognition // Psychological Bulletain. 1980. V. 88. № 2.

Golledge R.G., Moore G.T. (eds.) Environmental Knowing: thoeries, rsearch and mehods. – Stroudsburg, 1976.

Gould D., White H. Mental Maps. – Baltimore, Md., 1974.

Johnson-Laird P.N. Mental models: Towards a cognitive science of language, inference and consciousness. – Cambridge, 1988.

Kosslin S.M., Pick H.L., Fariello G.R. Cognitive maps in children and men // Child development. V. 45. 1971.

Maletzke G. Psychologie der Massenkommunikation. Theorie und – [S.L.], 1986.

Moore G.T. Knowing about environmental knowing: the current state of theory and research of environmental cognition // Environment and Behaviour. 1979. V. 11. № 1.

Oxford English Dictionary. 2-nd edition / J. Simpson, E. Weiner (Eds.). Oxford: Clarendon Press, 1989.

Piaget J., Inhelder B. Imagery in the child: A study of the development of ima-ginal representation. N.Y., 1971.

Piaget J., Inhelder B., Szeminska A. Child conctption of geometry. – London; N.Y., 1960.

Remschmidt H., Schmidt M. (Hrsg.): Therapieevaluation in der Kinder– und Jugendpsychiatrie // Klinische Psychologie und Psychopathologie, Bd. – Stuttgart: Enke, 1986.

Semago M.M. Psychological diagnosis as system-forming component of the clinical psychologist (tesis: P-016-273 Topic: 24) // 16th World Congress of the IACAPAP International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions (22–26 August, 2004, Berlin, Germany). P. 337.