2. Использование методики по машинописи для обучения на других буквопечатающих аппаратах (телеграфном, ПЭВМ и др.)

Эту методику успешно можно использовать для обучения и на любых других клавишных буквопечатающих аппаратах, в частности, на телеграфном, датчике кода Морзе (ДКМ), на клавиатуре ПЭВМ.

Разработанная Хозиевым Б.И. (1991 г.) методика для ПЭВМ в принципе не отличается от методики обучения на пишущей машинке, но имеет некоторые особенности. Они вызваны по крайней мере следующими обстоятельствами: во-первых, клавиатуры у отечественных и импортных машин не во всем схожи (расположение клавиш, режимы их включения и тд.); во-вторых, в отличие от пишущих машинок на клавиатуре ПЭВМ 150 букв и знаков, то есть по объему в 2,5 раза больше информации («точек» для запоминания пальцами); в-третьих, на компьютере по сравнению с пишущей машинкой в 2 раза больше режимов работы (регистров 4, а не два); в-четвертых, на ПЭВМ два алфавита (русский и латинский), что требует двойного содержания схемы ООД на одну и ту же клавиатуру и, в-пятых, на некоторых импортных компьютерах (например, американских) знаки (символы) вводятся (печатаются) иначе, чем на отечественных (например, чтобы напечатать знак препинания в латинском регистре, на американской ПЭВМ нужно задействовать три пальца). Естественно, что все эти особенности накладывают отпечаток на характер работы по составлению учебно-методических средств. Учебная карта уже не такая, как для обучения машинописи, а поэтому ее приходится разрабатывать заново. Но принципиальная ее функция остается той же — ориентировать пальцы относительно клавиш так, чтобы они не ошибались при работе вслепую.

Поскольку вводно-информационное устройство компьютера имеет отличия от клавиатуры пишущей машинки, то следует учитывать это при обучении. В частности, если у него знаков и символов в 2,5 раза больше, то значит, есть относительные, по сравнению с пишущей машинкой, сложности ввода их в машину (т.е. трудности печатания). Например, довольно часто приходится нажимать одновременно на две, а то и три клавиши. При обычной методике обучения это затрудняет быстрое запоминание клавиатуры вслепую. Для облегчения запоминания Б.И.Хозиев разработал специальную таблицу, ориентирующую относительно порядка и последовательности рассуждений и действий обучаемого, ставшую элементом учебной карты (см. схемы 9, 11, 13 на с. 132, 134, 136)[21].

В самой левой колонке этой таблицы («Необходимо») даны группы букв, знаков и символов, которые требуется (необходимо) ввести в компьютер, например, русскую прописную «Г». Затем правее, в колонке «Нахожусь» определяется регистр («русский» или «латинский»), в котором в данный момент ведется работа. А еще правее, в колонке «Сделать», даются точные указания по поводу того, как напечатать названную букву (русскую прописную Г): «левой 4-м вниз налево и одновременно знак» — при нахождении в русском регистре, а при нахождении в латинском: «нажать клавишу «Рус» (правая), затем левой 4-м вниз налево и одновременно знак» («одновременно знак» — в нашем примере означает, что надо нажать клавишу «Г»).

Специфика работы на ПЭВМ при названных выше особенностях ее клавиатуры тем нс менее практически не снижает эффективности методики обучения. О результатах экспериментального обучения можно сказать, что они также высоки, как и при обучении машинописи. Так, если при обучении машинописи за 15 часов тренировок достигалась скорость в 60 ударов в минуту, а за 30 часов — 100—120 ударов, то на ПЭВМ — 80—90 ударов за 20 часов занятий. Можно утверждать, что результаты обучения от усложнения условий деятельности и увеличения объема запоминаемой информации не ухудшаются.

Схемы нечитаемые

И на других клавишных цифробуквопечатающих аппаратах использование данной методики не требует принципиальных изменений, хотя и есть необходимость внесения в схемы ООД (учебные карты) некоторых несущественных уточнений, изменений, дополнений.

Коротко остановимся на этих особенностях применительно к обучению операторов на телеграфном аппарате и на датчике кода Морзе (ДКМ).

Телеграфный буквопечатающий аппарат от пишущей машинки отличается тем, что его клавиатура состоит из русских и латинских букв без их деления на прописные и строчные. Поэтому учебная карта, ориентирующая обучаемого на клавиатуре ТА, отличается от учебной карты пишущей машинки, и ее составление является самостоятельной задачей. Однако в данном пособии приводятся полная и сокращенная учебные карты клавиатуры телеграфного аппарата (см. схемы 17 и 18), но без латинского алфавита, который при желании и необходимости можно без особых трудностей внести в эту же карту (или составить новую с включением латинского алфавита). Словом, для обучения на русском тексте все здесь готово уже сейчас.

Таким же образом можно подготовить учебные карты клавиатуры телетайпного и любого другого клавишного буквопечатающего аппарата и сразу же применить для обучения предлагаемую методику.

Датчик кода Морзе (ДКМ) применяется для работы на передающих радиостанциях, метеостанциях, в аэропортах и т.д. Для подготовки персонала радиопередающих пунктов этих учреждений и предприятий необходима данная методика, особенно для самообучения новичков на отдаленных метеостанциях, маленьких аэропортах, полярных зимовках и т.д.

Учебная карта разработана Б.И.Хозиевым (см. схему 15) для 3 рядов клавиш (кроме цифрового, самого верхнего). Освоение цифрового ряда происходит после обучения на буквенных рядах и не вызывает никаких затруднений. Обучаемый ставит 1-й палец левой руки на цифру «4», а остальные пальцы располагает влево от него на цифрах «3»—«2»—«1». При этом 1-й палец этой руки обслуживает две клавиши с цифрами «4» и «5» (в последнем случае он сдвигается вправо на одну клавишу, а после нажатия на нее возвращается на исходную — на цифру «4»). 1-й палец правой руки располагается на цифре «7», а остальные пальцы этой руки ставятся вправо от него соответственно на цифрах «8»—«9»—«О». При этом первый палец обслуживает две цифры: «6» и «7».

Схема 18.

Схема 17. Учебная карта для телеграфного аппарата (сокращенная)

Освоение буквенных рядов на датчике происходит так же, как и на пишущей машинке.

Таким образом, для специалиста, знающего датчик, не составит труда использовать данную методику для обучения новичков, тем более по готовой учебной карте.

Обучение печатанию на всех видах клавишных буквопечатающих устройств осуществляется, как видим, одинаково как по форме, так и по результатам.

Необходимо добавить, что методику можно и нужно совершенствовать, что постоянно и происходит в ходе ее использования.

В частности, в ходе испытаний методики при подготовке лаборанток-машинисток одного НИИ было обнаружено, что при всей интенсивности формирования навыков печатания и достаточно высокой его скорости, достигаемой буквально через несколько часов от начала занятий, вовсе не будет лишним еще большее ускорение профессионального становления обучаемых, причем без какого-либо увеличения физической нагрузки на них. Так родилось новшество: помимо смысловых текстов, которые предъявлялись обучаемым для перепечатки из книг, газет и тд., оказалось целесообразным в промежутках между ними давать им выполнять тренировочные упражнения из случайного набора букв (сначала по три буквы, потом по четыре, затем — по пять и тд.):

а) для начального освоения клавиатуры, б) для начала ритмичной работы, в) для повышения скорости печатания. Вот примеры таких тренировочных упражнений:

а) для начального освоения клавиатуры:

ФОХ - НАЙ - ЯТЮ - ЦОБ - ДИК - ЧОК - ДЫХ - УРЮ - ЧИН -ВИЛ - СОК - АЩЕ - КОЛ - ЗЮК - МЕД - ЕЖ - ПЕР - ВИХ -НАШ - ХИМ - РЯВ - ТУВ - ГИК - ОЛЯ - ТОМ - ШИК - ЛИФ - БУР

б) для начала ритмичной работы:

— Алехин Александр Александрович, 4-й в истории шахмат чемпион мира (1927—35, 1937—46 гг.), родился в Москве 31 октября 1892 г.

— БОГОЛЮБОВО, поселок городского типа, в 10 км от г. Владимира. Бывшая резиденция (основана в 1158 г.) русского князя Андрея Боголюбского.

— ИНДУЛЬГЕНЦИЯ — папская грамота об отпущении грехов, выдаваемая за деньги или за особые заслуги перед католической церковью.

— «НИКОЛАЙ ШАХБАЗОВ, работает в жанре рассказа. Его влечет не вообще краткая проза, а именно рассказ, жанр особый, классический, довольно редкий в наши дни» (Б.ОКУДЖАВА).

в) для повышения скорости до 80—100 уд./мин:

1. ЯВ - СЕ - ЗЮ - ЛО - НЯ - 40 - ЛУ - ДН - ЖИ -ХИ - ФР - ЦЛ -ВД - ДИ - ЫХ - КО - ОЙ - ЩУ

2. ЯГО - ЧАД - ТЫЗ - ЗКИ - ЗКА - КОА- ВОК - ВАТ -НАЦ - ГЕМ - СЕЩ - ХАН - ЮРЛ - ЯРЬ - СОД - ВОЛ - РАЦ- ПУД - ЧУК -ГЕК - ЦЫП - ДУЙ - ФЕН - ПОЙ - МЫР - ХОР - САН - ГАЧ-ЯГО - КУЧ -ПИЦ - БРУ - ЦОЙ - ЛОК - РЫМ - ЛОВ - МЕР - ПАР — ТОК— ЛЕС - ЩУК -ЖИД — МУР - ЧМУ

3. ЯГОД - СИТО - КОЛЬ - САПА - КУЧА- ФОКС - ЦЫПА- ФЕНЬ -ЧАДО - БОЛТ - ЦИРК - УДАР - ВАТА - СХОД- ХАНА - ДУЛО-ЗНОЙ - ИРАН — ТЯГА - КУСТ - СТУЛ - ДУСТ - СТУК

4. ПИЛКА - ФУРАЖ - ЛАТЫШ - БИРКА, БАРИН - МУФТИЙ - ЖОЛУДЬ - СЛОНЫ, ЯБЕДА - ПОЛИП - ЦЕЛИК — УРЮК, ЭПОКС - ДРУГ - КУЩЬ - КЛОП, МУФЛОН - ХЛОП — БЛОК - МЕЛЬНИК, ХМЕЛЬ - ЦАПЛЯ - ТАБЛО - ТАВРО, РЯЖ - САП - ЖЮЛ - ФЫВ - КУЦ - ХОЛ.

1. При выполнении упражнений с этими буквосочетаниями нужно чередовать с разными интервалами буквы строчные с буквами прописными.

2. Ни в коем случае не увлекаться такими упражнениями: не проделывать более одного-двух раз каждое упражнение: их чрезмерная простота и легкость создает стереотипы.

Заключительные замечания.

1. Практика обучения по данной методике показала, что малейшее поползновение пойти «легким» путем и поупражняться на однотипных или на одних и тех же текстах сразу сказывается отрицательно на всем обучении: на освоении клавиатуры, на повышении скорости печатания, на темпах ее нарастания. Поэтому все слова, буквосочетания, ряды цифр, предложения, тексты должны печататься только по одному раз, их повторное печатание запрещается. Исходя из этого требования, тексты для упражнений должны быть разными по сложности и объему, а их разнообразие и количество определяются самим обучаемым заранее, еще до момента, когда будет достигнута необходимая скорость.

2. Многократные эксперименты по использованию методики ускоренного обучения машинописи показали, что максимальная скорость печатания не может быть выше индивидуальной скорости чтения текста «про себя» для перепечатки или скорости «чтения глазами» самого обучаемого. Значит, чтобы быстро печатать, надо быстро читать. В нашей практике бывали случаи, когда приходилось учить людей быстрее читать, чтобы они могли научиться печатать с высокой скоростью. Быстрому печатанию способствует диктовка с нужной скоростью, но быстрому чтению она, к сожалению, не учит. Здесь нужна специальная дополнительная работа обучаемого над собой.

3. Еще раз можно повторить: поскольку порядок обучения по данной методике имеет строго определенную последовательность, постольку ее несоблюдение есть отход от методики, равно как и внесение в нее всяких «новшеств», «рационализации» и «улучшений» за счет приемов из области традиционной методики обучения машинописи. Такие попытки наказуемы — они сразу приводят к снижению ожидаемой результативности.