Типы отклонений и их коррекция

Теперь мы можем перейти к рассмотрению ряда примеров, касающихся страдающих нарушениями детей, находящихся в ювенильной эре, на которых исключительно благотворно повлияли возникновение потребности в близости и социализация предподросткового периода и для которых этот этап стал переломным моментом жизни, позволившим им вернуться на путь адекватного личностного развития. Нередко можно встретить весьма эгоцентричных людей, которые, выйдя из детского возраста и пройдя ювенильную стадию, тем не менее, продолжают жить в ожидании безраздельного внимания и заботы о себе со стороны окружающих.

Некоторые из них, вы наверняка таких встречали, приходят в дурное расположение духа, как только что-то происходит вопреки их желанию; другие же подвержены вспышкам раздражения. Если семьи, где воспитывались эти дети, обладают таким влиянием, что старшие члены школьного сообщества не решаются «отучать» их от подобных «пороков», то едва ли не последним шансом для благоприятных изменений остается проявляющаяся на предподростковой стадии потребность в общении с близким другом. В течение ювенильного периода ровесники считали их никудышными товарищами и вместо кажущейся естественной и, несомненно, обусловленой влиянием семьи аккомодации демонстрировали тенденцию к избежанию, остракизму. Весьма вероятно, что по достижении предподросткового возраста такой человек будет стремиться завязывать приятельские отношения с ровесником, также оказавшимся в незавидном положении изгнанника, ювенильный период которого был ознаменован принадлежностью к аутгруппе. Не слишком радостная картина, не правда? В отдельных случаях - о них мы поговорим чуть позже - положение действительно может оказаться очень серьезным. Тем не менее, это уже значительный прогресс по сравнению с тем, что было раньше.

Нередко люди такого сорта к концу сравнительно короткого предподросткового периода уже в значительно меньшей степени ориентируются на безраздельное внимание и заботу окружающих, приближаются к идеалу «хорошего товарища», на которого можно положиться, и который не требует какого-то особого обхождения. Иными словами, двое не слишком удачливых детей, чей статус в ювенильной среде оставлял желать много лучшего, под влиянием развивающейся потребности в близости оказывают друг другу неоценимую услугу и приносят огромную пользу. В результате происходящих с ними прогрессивных изменений неприятие, выказываемое им обществом ровесников, смягчается, и они получают реальный шанс заслужить уважение членов своей компании. Но существует риск, что эти эгоисты или эгоцентрики, заклейменные в ювенильный период как «плохие товарищи», на новом этапе объединившиеся в диады, могут затаить обиду и запомнить выпавшие на их долю тяготы остракизма, что заставит их примкнуть к самому антисоциальному кругу, который они только смогут найти.

Однако, представление о том, что предподростковый возраст – это время повального образования криминальных, антисоциальных групп, является глубочайшим заблуждением, результатом, по-видимому, несколько однобокого взгляда на проблему. Так сложилось, что наша литература уделяет большее внимание криминальным группировкам, чем позитивным феноменам, присущим предподростковому обществу. Я уверен, что при исследовании наиболее неблагополучных районов можно выявить тенденции, отнюдь не свидетельствующие о стремлении несовершеннолетних к криминальному миру. В самых криминализированных областях наряду с антиобщественными существуют также группировки, носящие значительно менее асоциальный или даже вполне конструктивный характер. Так или иначе, процесс социализации идет; но в такой неблагоприятной обстановке велика вероятность того, что направленность организации будет, если можно так выразиться, античеловеческой и что эта позиция будет насаждаться в качестве основного принципа поведения в обществе.

В структуре личности некоторых детей, вступающих в предподростковую стадию, происходит ярко выраженная неблагоприятная трансформация, которую я достаточно подробно рассматривал в одной из предыдущих глав. В связи с этим многие из них не спешат вступать в дружеские отношения или просто не могут это сделать. Но потребность в близких взаимоотношениях с другим человеком становится настолько непреодолимой, что нередко дружба завязывается даже между недоброжелательными подростками. Включенность в одну из диад, из которых в свою очередь интегрируется компания, обеспечивает человеку возможность по-новому ощутить доброе отношение к себе, что иногда приводит к полной нейтрализации неблагоприятной трансформации. Но чаще все-таки происходит лишь некоторая ее коррекция, поскольку неблагоприятная трансформация активно препятствует слиянию нескольких диад, состоящих из недоброжелательных подростков, в более многочисленные группы.

Перечень личностных особенностей, тянущихся из ювенильного периода, не ограничивается только этим. Например, некоторым подросткам кажется, что окружающие обязательно должны относится к ним с симпатией, иными словами - они претендуют на всеобщую любовь. В течение ювенильной эры им так и не удается осознать нерациональность подобного отношения к жизни. На разочарования, постигающие его в школе, ребенок реагирует, придумывая унизительные рационализации и выказывая другим пренебрежение, нередко беря пример с членов собственной семьи. Вступая в предподростковый этап социализации, такие люди очень часто завязывают дружеские отношения с ровесниками, обретая в них чувство защищенности, которое дает им возможность обсуждать не только достоинства тех, кто, как им кажется, их не любит, но и свои собственные черты, которые, вероятно, не слишком нравятся окружающим. Таким образом, в предподростковом периоде происходит значительная коррекция одного из самых тяжелых нарушений - стремления унижать других только потому, что общение с ними вызывает некоторый дискомфорт. Нужно ли говорить о том, что в предподростковая социализация не гарантирует полного избавления от этой тенденции, но в большинстве случаев способствует ее снижению.

Оказавшиеся в изолированном положении дети, дальнейшая жизнь которых, как предполагается, будет протекать в «шизоидном» ключе, иногда под действием благоприятного опыта, приобретенного в предподростковый период, научаются управлять собой, у них развивается социальная аккомодация, восполняя пробел, возникший в ювенильной эре; и все это происходит благодаря установлению свойственных предподростковому периоду близких взаимоотношений с другим человеком. С другой стороны, социальная изоляция может существенно затруднить зарождение близости такого рода; в результате нередко происходит задержка предподросткового периода и на закрепление приобретений этой стадии развития у ребенка до начала пубертатных изменений остается очень немного времени.

Одним из самых сложных отклонений можно считать ситуацию, когда у ребенка приостанавливается процесс развития. Иногда он пользуется уважением, но чаще все-таки оказывается в числе непопулярных учеников. Так или иначе, по мере приближения к концу ювенильной эры его популярность стремительно снижается. Такого человека вполне можно назвать безответственным. Он не имеет ни малейшего желания браться за то, от чего есть возможность отвертеться; если можно так выразиться, он хочет остаться ребенком. Он предпочитает и дальше быть маленьким, что связано с категорическим нежеланием смиряться с требованиями, предъявляемыми к нему обществом и им соответствовать. И здесь также можно говорить о благотворном корректирующем влиянии потребности в близости; с другой стороны, этот фактор не всегда оказывает соответствующее воздействие, и ребенок может попасть в компанию столь же безответственных ровесников. Но мне бы не хотелось, чтобы у вас сложилось впечатление, будто значительную часть антисоциальных группировок составляют подростки, ранее бывшие безответственными детьми. Конструктивный или деструктивный характер деятельности компании по отношению к обществу, составной частью которого она является, отнюдь не зависит от личностных нарушений входящих в нее людей, а, скорее, отражает характер феномена, известного нам как лидерство.

Если подробно изучить все многочисленные нарушения, можно прийти к выводу о том, что, пока какое-то из них не достигнет такого уровня, чтобы препятствовать накоплению опыта в предподростковом периоде, установление близких взаимоотношений дает шанс на осознание всех этих нарушений, иначе говоря - подросток получает возможность увидеть себя глазами своего друга. Суть этого явления заключается в некотором расширении охвата системы самости, при этом ее наиболее проблематичные, неадекватные и неэффективные функции в значительной степени редуцируются.

Мне хочется также упомянуть о некоторых феноменах, которые по своей природе не являются отклонениями, но тем не менее могли бы служить предпосылкой для неадекватного и неэффективного поведения, если бы не действие определенных факторов предподросткового периода. Некоторые выходят из ювенильной эры с целым арсеналом исключительно полезных приобретений; они учатся честности, овладевают искусством компромисса или же просто демонстрируют такую выдающуюся сообразительность, что ее плодами пользуются все его ровесники. И вот наступает предподростковый период, а с ним появляется и потребность в близости. Как правило, каждый из детей вовлекается в диадное взаимодействие с менее выдающимся членом социума. В ходе взаимообмена, сопровождающего такие дружеские связи в предподростковом обществе, некоторые из «фаворитов» ювенильной эры впервые понимают, что их не будут всю жизнь носить на шелковых подушках, и учатся мириться с этим. Они обнаруживают, что, коль скоро им посчастливилось обладать теми или иными способностями, эти способности накладывают определенные обязанности; что, используя свои таланты для выполнения этих обязанностей, они тем самым вызывают у других чувство зависти, бесконечно низменное по своей природе, и становятся объектом полной палитры деструктивных поступков, неизбежно следующих за пробуждением в сердце человека этого разрушительного переживания.

В чем-то аналогична предыдущей другая группа детей - обладающих высоким уровнем интеллекта и на протяжении ювенильного периода достаточно успешно взаимодействовавших с учителями, но при этом совершенно непопулярных и не пользующихся уважением в среде своих сверстников, что, увы, редко привлекает внимание педагогов, поскольку их основным занятием считается образовательный процесс. На предподростковой стадии развития потребность в близости может поставить высокий интеллект на службу данной цели и создать новоиспеченному подростку необходимые условия для того, чтобы самостоятельно придумать, как эту потребность удовлетворить.

И, наконец, я должен также несколько слов сказать о тех, у кого из-за болезней, какИх-то социальных препятствий или по какой-либо иной причине на протяжении всего ювенильного периода наблюдалось некоторое отставание. В этом случае интерперсональная близость, возникающая на предподростковый стадии, также может оказаться для них той самой спасительной соломинкой, благодаря которой они имеют шанс практически полностью компенсировать недостаток навыков соперничества, компромисса и восполнить пробелы процесса социализации в ювенильном периоде.

К факторам, бездействующим на диады предподросткового возраста, относятся: личностная совместимость встретившихся людей, объединенных потребностью в близости; глубина взаимоотношений; прочность взаимоотношений или прогрессивный характер изменений в тех случаях, когда отношения не продолжаются в течение всей стадии. Последнее чаще всего вызвано переездом родителей или обусловлено внутренними факторами, присущими самой диаде и способствующими дезинтеграции взаимодействия. В результате каждый из членов распавшейся диады вступает во взаимодействие с кем-то другим.

Мне бы хотелось особо отметить такой фактор, как глубина взаимоотношений, поскольку весьма заманчиво предположить, если дружба необычайно крепка, существование риска, что члены этой диады могут зафиксироваться на предподростковой стадии или что подобные взаимоотношения спровоцируют возникновение личностной особенности, которую мы привыкли называть гомосексуализмом, хотя порой трудно точно определить, что же мы понимаем под этим термином. Факты, которыми я располагаю, не подтверждают ни то, ни другое предположение. Как психиатр, я предпочитаю, чтобы глубина близких взаимоотношений на предподростковой стадии позволяла каждому из друзей узнать о другом практически все, что возможно при таком контакте, так как это лучший способ исправить иллюзорное, обычно достаточно мучительное чувство инакости, которое в дальнейшем составит значительную долю рационализаций ненадежности.

Вероятно, я смогу проиллюстрировать это утверждение рассказом о том, как благодаря необычайному стечению обстоятельств мне однажды удалось кое-что узнать о взрослой жизни бывших членов предподростковой группы, являвшихся учениками одной школы в маленьком городке штата Канзас. Сначала информацию предоставил мне человек, который в свою бытность подростком учился в той же школе, а потом я получил возможность продолжить свое исследование и собрать более полную информацию об этой группе. Человек, с которым я беседовал, был гомосексуалистом. В предподростковом возрасте он принадлежал к аутгруппе - видимо, в связи с нежеланием участвовать в так называемой взаимной мастурбации и других действиях, носивших гомосексуальный характер, которые осуществлялись в данной предподростковой группе мальчиков, т. е. он не совершал ка^их-либо взаимных сексуальных действий, прак-

тиковавшихся в конце этой стадии в данной группе. В той компании был еще один мальчик, также не принимавший в этом участия, и мне удалось найти его. Оказалось, что он тоже стал гомосексуалистом. Я выяснил, что все, кто занимался взаимной мастурбацией, в последствие женились, завели детей, кое-кто развелся и т.д., но так или иначе их образ жизни укладывался в лучшие традиции американского общества. Другими словами, взаимоотношения, которые можно было бы охарактеризовать, как «нелогичную» близость, существовавшие в конце предподросткового периода, не способствовали нарушению хода развития в подростковом возрасте и далее; факты свидетельствуют об обратном.

Величайший лечебный эффект предподростковой стадии оказывает не только сама близость, присущая диадным взаимоотношениям, такое же влияние оказывает возникновение в этой среде настоящего социума, как микрокосм, отражающего мир, в котором мы живем. Подросток начинает черпать полезный опыт в социальном оценивании и социальной организации. Все начинается с перехода от диадных взаимоотношений к более широкомасштабной социальной структуре, компании. Члены компании идентифицируются и оцениваются всеми остальными – причем речь в данном случае идет не о том, кто они такие, а о том, как они поступают и чего можно от них ожидать во внутригрупповом взаимодействии. Это очень познавательный, стимулирующий и продуктивный опыт социального оценивания. Дело в том, что подростку предоставляется возможность взглянуть на себя со стороны и осознать исключительность своей индивидуальности, что можно рассматривать как чрезвычайно бла гоприятный опыт. Компания как единое целое вступает во взаимоотношения с более глобальной социальной структурой, обществом, и неминуемо подвергается оцениванию со стороны этого общества. Принятие или неприятие обществом той или иной компании главным образом зависит от того, носит ли ее деятельность антиобщественный характер, а также от того, насколько она характерна для данного общества.

Внутренняя структура компании характеризуется степенью интегрированности, устойчивостью лидерских позиций и количеством лидеров, чей статус обусловлен различными причинами. Проведя тщательное исследование, вы бы обнаружили, что в некоторых предподростковых группах их члены придерживаются субординации, предполагающей наличие нескольких лидеров, каждый из которых занимает эту позицию в определенных условиях, являя, таким образом, модель прогрессивной общественной организации в миниатюре.