Овладение фонемами

Теперь мне хотелось бы вкратце упомянуть о другой форме научения, относящейся к периоду среднего младенчества, подробно рассмотреть которую я планирую несколько позже. Если у ребенка в его бытность «звероподобным существом» не проявляется никаких патологических нарушений генетического или иного характера, к возрасту шестивосьми месяцев у него формируется тип научения, отражающий человеческий потенциал, роль которого в будущей жизни практически невозможно переоценить: это научение методом проб и ошибок, происходящее под влиянием тревоги, но, что очень важно, принимающее специфически человеческую форму. В основе его успешности лежит не тревожное или эйфорически-защищающее отношение матери, а уже достаточно сформированное координирование двух зон взаимодействия. Мы уже рассматривали присущий исключительно человеку пример такого координирования, а именно расположение большого пальца руки между губами.

Его возникновение обусловлено поразительнейшими связями в центральной нервной системе человека и ближайших к нему животных видов, поскольку рот представляет собой неисчерпаемый источник информации, служащей основой познания окружающего мира в период младенчества.

Но такая координация двух зон, о какой сейчас идет речь, - это ситуация, впервые обсуждая которую, мы не выделяли в ней отдельных зон - я имею в виду наш с вами разговор о том, как младенец слышит собственный плач. А теперь мы уже можем говорить о слухе как о самостоятельной зоне взаимодействия. Тонкая координация голосового поведения с активностью слуха как зоны взаимодействия совершенствуется в процессе развития, и к периоду среднего младенчества ребенок начинает «экспериментировать»* с улавливанием звуков, издаваемых другими. Младенцу нет необходимости корректировать звуки, издаваемые им самим, - они есть и всегда были таковыми. Одним из первых упоминавшихся нами феноменов был плач при рождении, который, по моему мнению, младенец слышит, что, вероятно, связано с существованием костных или какими-то других твердых структур. Но на данном этапе я хочу рассмотреть длительный процесс научения методом проб и ошибок на примере, когда младенец начинает постепенно приближать звуки, издаваемые им самим, к звукам, которые он слышит. В процессе развития достаточно своеобразные звуки, на начальных фазах напоминающие бульканье и воркование, через несколько месяцев, на протяжении которых голосовая активность младенца приобретает форму лепетания, достаточно близко приближаются к отдельным участкам континуума звуков, являющихся фонемами, из которых конструируется речь значимых для младенца людей. Это не произошло бы, если бы младенец не обладал способностью слышать, или если бы его существование протекало в совершенно безмолвном, погруженном в полную тишину мире. И если в жизни младенца не возникает таких экстремальных обстоятельств, то к возрасту восьми месяцев координация рецепторов уха с голосовым аппаратом уже проявляется в том, что можно рассматривать как подготовку к овладению способностью издавать необходимые звуки, из которых в скором времени будет сформирована вся колоссальная по величине структура языка.