Потребность в интерперсональной близости

Тогда как ювенильная эра характеризуется значимыми изменениями в личности человека - у него развиваются потребности иметь товарищей, партнеров по играм, в большей степени похожих на него самого,

начало предподросткового периода, согласно моей схеме развития, столь же ярко знаменуется появлением совершенно нового по своей природе интереса к другому человеку. Эти изменения возникают в результате роста и развития или вследствие опыта. Новый интерес, возникающий в предподростковом периоде, не носит столь общего характера, как использование языка во взаимодействии с окружающими в период детства или как потребность в себе подобных товарищах по игре, свойственная ювенильной эре. Напротив, мы сталкиваемся с особым, не имеющим аналогов в предыдущем опыте, интересом к конкретному человеку того же пола, который становится закадычным приятелем или близким другом.

Это изменение символизирует зарождение феномена, который психиатры обычно называют любовью. Иными словами, человек вступает в совершенно новые для себя взаимоотношения с другим, в равной степени удовлетворяющим всем сформировавшимся у него на этот момент ценностям. Ничего, хотя бы отдаленно напоминающего это чувство, человеку никогда еще не приходилось испытывать. Каждый, кто растит и воспитывает детей, убежден, что они его любят; на самом деле подобное суждение - это всего лишь красивая иллюзия. Но если вы внимательнеее понаблюдаете за собственным чадом в период, когда у него впервые появится друг, примерно в возрасте от восьми с половиной до десяти лет, вы обнаружите нечто совершенно новое, отсутствовавшее в ваших с ним взаимоотношениях: ваш ребенок начинает проявлять искренние чувства к другому человеку. И вместо проблемы: «Что мне нужно сделать, чтобы получить то, что я хочу?» - подростка начинает волновать вопрос: «Что я должен сделать, чтобы доставить удовольствие моему другу, поддержать его престиж и чувство значимости?» Насколько я могу судить, ничего подобного с ребенком не происходит по крайней мере до восьми с половиной лет, а в некоторых случаях подобные мысли и чувства начинают посещать его значительно позже.

Таким образом, предподростковая эпоха развития характеризуется возникновением интегративных тенденций, которые, пройдя весь путь развития, превратятся в то, что мы с вами называем любовью, или, иными словами, воплотятся в проявлениях потребности в интерперсональной близости.

Несмотря на то что я уже достаточно много внимания уделил обсуждению этого вопроса, все же находятся люди, полагающие, что близость – это просто соприкосновение гениталий. Но мне бы хотелось верить, что в конце концов вы раз и навсегда уясните для себя: интерперсональная близость может включать в себя огромное множество разнообразных аспектов, не имеющих никакого отношения к контакту гениталий; близость в данном случае означает, и всегда означала, единение. Близость - это ситуация, взаимного уважения двоих людей к личному достоинству друг друга. Это предполагает установление взаимоотношений, которые я называю сотрудничеством. Данным термином я обозначаю четко выраженное соответствие поведения подростка проявлениям потребностей другого человека, направленное на достижение максимально идентичного, т. е. стремящегося к практически полной обоюдности, удовлетворения и на поддержание защитных механизмов на одинаковом уровне. ^ Итак, сотрудничество, появляющееся в предподростковом возрасте, по своей природе принципиально отличается от формирующихся в ювенильной эре навыков соперничества, кооперирования и компромисса. Стремление к общей, не связанной с эгоистическими устремлениями цели, как, например, успех «нашей команды» или срыв урока у «нашего учителя», это не единственная тенденция, отличающая предподростковый период от ювенильной эры. Кроме этого, все более доминирующий характер приобретает ориентация на удовлетворение потребностей другого, на поддержание его престижа, статуса и всего того, что обеспечивает отсутствие тревоги или ее снижение.^